淺談高職院校如何踐行“三育人”

池敏

摘要：高等職業技術院校只有通過切合本院校的實際，加強使命感，著眼全方位，從細小做起，自覺擔負重任，才能真正做到“教育育人、管理育人、服務育人”，才能將高職院校建設成為又紅又專的應用性人才的搖籃。

關鍵詞：教育;管理;服務;三育人

教書育人、管理育人、服務育人簡稱“三育人”。作為高等職業技術院校的教師，如何做好“三育人”呢？我從事高職教育多年，積累一些經驗與體會，下面亮出來，請行業專家指正。

一、高職學生的基本特點

一是基礎知識相對薄弱。從生源角度而言，高中優秀生基本都進入了普通高校。填報高職院校的，相對是學習成績不佳的。學生有的還來自職業高中，招生時，是通過單考單招錄取的。他們在文化基礎上的一個共同特點，就是文化知識基礎薄弱。這些學生入學后，與高校教育很不適應。

二是自控能力較差。從普遍情況來看，高職生學習上獨立性、自主性、探究性均低于普高學生。不愛看書，靜不下心來聽課是高職生的特點。有些高職生其實也不缺乏學習的熱情，但由于長期以來沒有形成適合自己的學習方法，且容易受到周圍環境的影響，久而久之，便養成了一種懶散習慣。他們很多人迷于網絡，但使用網絡的目的大多在于娛樂。據調查統計，高職二年級學生上網時間明顯多于一年級和三年級;男生大多熱衷于網絡游戲，甚至于上課玩手機;女生則熱衷于電視劇、娛樂信息和網上購物。

三是心理健康狀況低于普高學生。因為高職生在高中階段，屬于學習成績相對較差的群體。他們長期受到的是一種學習成績不如他人的歧視。成長環境上的長期負面效應，導致了他們自卑性格的形成。據研究觀察表明，高職學生的心理健康狀況與普通本科生相比，心理健康總體水平較低。卡特爾16PF測驗顯示高職生的心理健康水平及學業成就水平略低于全國大學生常模，SCL-90中人際關系敏感、焦慮、抑郁的因子得分上高于普通大學生。

四是熱衷參加各種社團活動。高職學生熱衷于參加各種社團活動是一個普遍現象，其原因在于：剛進入大學的有一種新鮮感;同時有從眾心理，別人參加各種社團學生會自己也要參加;與高中時老師管得死相比，進入大學自由多了——可以做自己喜歡做的事情，結交興趣相同的朋友;再一個就是，希望通過社團學生會活動實現自我等。這一切都為他們廣泛交往提供了條件。另一個原因是，厭學現象較為普遍——每天埋頭苦讀的日子枯燥無味，搞社團活動、與校外聯誼，則豐富多彩。

二、作為高職院校的教師，就應該對癥下藥，做好“三育人”

一是切合院校實際，開展教書育人工作。在實際教育教學工作過程中，首先要抓好專業教育，這樣才能提升學生的學習積極性。通過專業遠景的介紹與引導，使他們切實地認識到社會對職業技能人才的大量需求，了解學習專業知識在其今后發展方面所起到的重要作用及意義，促使學生的學習積性和主動性得到提升。

這里必須要重視的關鍵點是，要幫助學生探尋適合自己的學習方法，讓他們在學習中嘗到甜頭，獲得成功感。這樣才會讓他們的學習勁頭一直保持下去。

同時必須加強思想品德教育。在實際教育教學過程中，除對學生進行專業技能教育之外，還應當加大學生思想品德教育，培養勞動觀念，促成學生形成正確的人生觀和價值觀。組織學生開展豐富多彩的文體活動，積極參與社會實踐鍛煉，參加力所能及的勞動。增強集體榮譽感，體現自身價值。

同時還必須重視高職學生的心理輔導。要通過心理講座、心理課程設置等，培養高職學生健全的人格要從他們的性格、意識、觀念等方面入手，要把學生看作一個有機整體，拓展他們的道德情操，增強他們的道德行為以及對道德的認知，使他們具有自我認識、自我意識和自我調節的能力。

二是切合院校實際，開展管理育人工作。校園環境是潛在的課程，對學生世界觀、人生觀的形成起著重要作用。對學生嚴格管理、教育是管理部門職工的一項重要職責。教職工是勞動者、管理者，又是教育者。具體而言，就是要在進行管理的同時，寓育人于管理之中。現在不少高校，通過吸收學生參加民主管理，參加勤工儉學和公益勞動，使廣大學生遵守自覺維護公共秩序、遵守社會公德、講究文明禮貌、愛護公共財物的文明行為規范。同時，高職院校管理人員，以兢兢業業、任勞任怨的工作作風和勤奮求實的嚴謹態度，對學生起潛移默化的感染作用，把高校的每一角落都變成教育學生的場所。

在實際工作過程中，管理部門應當制定合理制度及規范，從而保證學生管理能夠具有一定依據。在對學生進行管理教育過程中，應當注意遵循以人為本管理的理念，所制定管理制度以及管理方法應當保證符合學生實際條件，保證對學生發展比較有利。另外，在管理教育方面，十分重要的一個方面就是加強安全教育，提升學生安全意識及能力，從而使學生人身安全能夠得到較好保證。

三是切合院校實際，開展服務育人工作。如同前文所述，高校后勤部門也具有教育屬性，不能是搞好后勤面上工作就萬事大吉了。后勤工作同樣對學生的世界觀、人生觀的形成起著重要作用。對學生嚴格管理、教育及服務引導，也是后勤部門職工的一項重要職責。具體包括三個方面：

首先，作為院校，應當為學生提供良好的后勤保障，加強各種相關設施建設，從而為學生提供良好的學習及生活環境，比如教室設置的完善，比如宿舍、活動場所的安全，比如學生用餐商店情況，比如校園精神文明宣傳欄（窗）及環境的布置，等等，都不可輕視。一切都要以正確教育引導學生提高道德情操、增強學習氛圍，保證學生更好進行學習，使學生在學校生活中體會到溫馨與快樂為目的展開。與此同時，學校應當積極加強資金投入，從而為學校建設提供良好資金支持。其次，院校應當為學生就業安置提供幫助、創造條件。學校可選擇校企合作方式，通過與企業加強合作，聯合培養學生。這樣，不但能夠使企業人才需求得到較好保障，同時也能夠增加學生就業機會。第三，院校應當為學生提供就業指導，使學生能夠形成良好就業觀念，同時也能夠使其較好地進行就業規劃，這對學生更好進行就業具有十分重要的作用及意義。

總而言之，高職院校必須從校長到全體教師、管理與服務人員，高度重視新形勢下“三育人”所蘊含的重大意義，加強使命感，著眼全方位，結合本院校實際，從小處做起，自覺擔負重任，才能把高職院校建設成為社會應用型人才的搖籃。

參考文獻：

[1]張亮月. 論新形勢下高校“三育人”工作的創新與發展[J].職工教育，2017（3）.