職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)方法有效性探討

黃遠陽

摘要：本文分析了職業(yè)學(xué)校學(xué)生及英語教學(xué)的現(xiàn)狀，思考了提高職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)效果的方法和途徑，強調(diào)職業(yè)學(xué)校的英語教師應(yīng)不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)，教學(xué)理念、改進教學(xué)方法，完善教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，從而提高英語學(xué)習(xí)能力，進而增強學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)競爭力。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀;英語教學(xué)現(xiàn)狀;英語教學(xué)方法;效果

一、職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀

目前職校生源質(zhì)量普遍下降，學(xué)生學(xué)習(xí)能力偏低。學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)期間，由于長期備受冷落，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進入職校后，更缺乏積極向上的學(xué)習(xí)動力，無明確的學(xué)習(xí)目標。英語基礎(chǔ)薄弱，對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生懼怕心理，上課不知所云，慢慢逃課，厭學(xué)。此外職業(yè)學(xué)校有的學(xué)生來自經(jīng)濟較落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，沒有受過聽力、語音方面的系統(tǒng)訓(xùn)練，進入職校后，普遍感到聽力、朗讀的困難，成了“啞巴英語”。更有學(xué)生入校后，認為學(xué)好英語無關(guān)緊要，對就業(yè)無幫助，無影響，抱著混張文憑以便就業(yè)的消極思想，他們不愿意下功夫，學(xué)習(xí)上缺乏主動性，學(xué)習(xí)效率低下，更談不上吃苦，厭學(xué)現(xiàn)象普遍存在，教學(xué)活動被動應(yīng)付，課堂交流不暢。

二、職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）教師方面。由于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動力，目標，厭學(xué)情緒重，久而久之，教師的教學(xué)激情也在消退，教師常常感嘆“這樣的奇葩學(xué)生怎么教哦！”教師厭教。有的教師教學(xué)方法，教學(xué)理念滯后。

（2）教材和教學(xué)內(nèi)容方面。教材老舊，形式和教材內(nèi)容已趕不上時代發(fā)展的要求。有的教學(xué)內(nèi)容專業(yè)特色體現(xiàn)不夠。

（3）教學(xué)方法。職校英語課堂教學(xué)基本采用填鴨式，存在嚴重的滿堂灌，一言堂現(xiàn)象。由于先進教學(xué)設(shè)備的缺乏或使用頻率過低，很多學(xué)校還是遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂上仍以教師講授、學(xué)生接受為主。有些教師把應(yīng)該提高學(xué)生聽、說、讀、寫、譯能力的英語教學(xué)變成了語言知識講授課，語法分析課，應(yīng)付等級考試做題課。單一的教學(xué)方法使很多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣，對學(xué)好英語沒有信心。還有些老師把英語實踐教學(xué)簡單地認為是分組朗讀、聽聽磁帶、角色扮演等等。學(xué)生只是聽講、跟讀，沒有時間去思考、去分析，沒有把語言知識轉(zhuǎn)化為自己的知識，最終還是不能開口講，不能動手寫，更不能與人交流。

三、提高職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的方法探討

（一）重視教師的培養(yǎng)

師者，傳道授業(yè)解惑也。教師是關(guān)鍵，學(xué)校需建成一支專業(yè)化的英語教師師資隊伍。教師專業(yè)水平和業(yè)務(wù)水平的高低對職校英語教學(xué)有著至關(guān)重要的影響。因此學(xué)校可以分期、分批送教師去進行系統(tǒng)的進修和培訓(xùn)，扎實教師專業(yè)基本功，定期交流教學(xué)經(jīng)驗，集體備課，取長補短，改進自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平。

（二）合理選擇教材

在教材選擇上，要因材施教。把形式和內(nèi)容都落后的教材去掉，基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程相結(jié)合，難易度符合職業(yè)學(xué)校學(xué)生水平，內(nèi)容貼近生活。體現(xiàn)專業(yè)特色，讓學(xué)生學(xué)有所獲，使學(xué)生在走向社會后，能將他們所學(xué)的英語得到實際的應(yīng)用。

（三）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

（1）嘗試互動式教學(xué)?；邮浇虒W(xué)就是將兩者有效地結(jié)合起來。教師可將學(xué)生分成若干小組，并為每個小組制定性質(zhì)相同而具體內(nèi)容不一樣的任務(wù)，小組和小組間在教師的相互合作交流下完成各項任務(wù)。在此期間，教師可通過雙邊互動來促進學(xué)生對問題的解決能力的培養(yǎng)，同時也有助于學(xué)生在真實的情境中提高應(yīng)用英語的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、參與性和互動性，達到用英語進行交際的目的。例如，在進行公共英語8單元教學(xué)時，可這樣設(shè)計：本單元要求學(xué)生學(xué)習(xí)一些常見設(shè)備的英語名稱，并會用英語簡單介紹他們的用途以及如何操作這些設(shè)備。有了前面幾節(jié)課的鋪墊，學(xué)生已學(xué)習(xí)設(shè)備英語名稱、用途等。這時老師可以把任務(wù)分給小組，每個小組介紹一種設(shè)備（fax machine，printer，cell phone，camera，photocopier，MP3 player， computer etc），并評選優(yōu)勝小組。老師可以在教室走動，向?qū)W生提供幫助，詢問學(xué)生不懂的英語表達方式，并答疑。經(jīng)過小組合作、準備，學(xué)生可以課堂展示，展示時盡量準備實物或圖片。每個小組都勇于表達，爭取獲勝，課堂十分活躍，學(xué)生也有成就感，學(xué)習(xí)信心和興趣都提高了。

（2）運用多媒體教學(xué)。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師可以運用多媒體輔助教學(xué)，通過呈現(xiàn)有趣的動畫、圖片和視頻等方式導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在輕松愉快的心境下接受新的知識，不由自主地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，在講解新課過程中，教師可以設(shè)定多個難度適中的任務(wù)目標，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生逐個完成，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)實踐能力，提高學(xué)習(xí)效果。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)也實現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)新模式。例如教學(xué)公共英語第十單元（Festivals） 時，我就自做了PPT，

先下載了漂亮的PPT模板，再下載了中外著名的節(jié)日圖片（spring festivals，dragon-boat festival，thanksgiving，Halloween，Christmas），以及反映這些節(jié)日風(fēng)俗習(xí)慣的圖片，制作PPT時引入動畫設(shè)計，聲、色、形相結(jié)合，學(xué)生易于學(xué)習(xí)。講解Halloween這篇課文時，也是通過PPT很直觀地呈現(xiàn)了Halloween的時間、風(fēng)俗習(xí)慣（如戴面具，穿化妝服，扮鬼，不給糖就搗蛋等，每個習(xí)慣都呈現(xiàn)一張PPT來介紹），這樣，課堂變得不枯燥無味。學(xué)生在學(xué)會了英語表達后，讓他們看PPT來講述Halloween，訓(xùn)練英語交際表達能力。

（3）引入英文歌曲的學(xué)習(xí)。奧地利心理學(xué)家說： 受到更多的音樂教育的學(xué)生，身心發(fā)育更好，學(xué)習(xí)上更有才能。音樂具有感化人，塑造人，拯救人的作用，音樂可以陶椅情操，讓課堂活起來，變苦學(xué)為樂學(xué)。我在課堂教學(xué)中穿插唱英文歌曲，一學(xué)期下來教會了學(xué)生十首左右的英語歌曲，有經(jīng)典老歌，也有流行歌曲（Moon river，Scarborough fair，five hundred miles，whatever will be will be，love，safe and sound，see you again，someone like you等），英文歌曲的學(xué)習(xí)極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，增加學(xué)習(xí)的愉悅感，發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣，幫助學(xué)生了解英語國家的文化，對英語教學(xué)有很好的輔助作用。

（4）開展豐富多彩的課外活動。課外活動也是提高學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。課文朗讀比賽，英語歌曲演唱比賽，表演課文小短劇，辦英語墻報，英語猜謎，英語演講比賽，英語角等。這些活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，為學(xué)生提供一個用英語進行交流的環(huán)境。從中，學(xué)生也體會到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)以致用。

（5）評價方式由單一化轉(zhuǎn)向多元化。英語教學(xué)過程中，評價體系也承擔(dān)著引導(dǎo)和鼓勵的作用。傳統(tǒng)教學(xué)在對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價上多采用分數(shù)制進行，單純地以分數(shù)定“人才”，嚴重挫傷了學(xué)生的積極性。多元化評價方式的倡導(dǎo)給予學(xué)生更多的上升空間，將學(xué)生在平時的實踐活動中的表現(xiàn)考慮進去，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，更加全面的評價學(xué)生，教學(xué)效果必然顯著。

（6）結(jié)合專業(yè)特色進行教學(xué)。結(jié)合各個專業(yè)的特色，將英語學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來。例如酒店管理專業(yè)的學(xué)生，練習(xí)對話的時候盡可能的模擬工作場景，比如，在前廳迎接客人，這個過程中要用英語表達，同時還要把專業(yè)學(xué)習(xí)的站姿、手勢、面部表情同步起來。模擬餐廳的場景，就要把餐廳英語表達和專業(yè)學(xué)習(xí)中的擺臺，端盤同步起來。

總之，職業(yè)學(xué)校的英語教育任重道遠，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，興趣有待提高，老師的教學(xué)方法也需要不斷探索創(chuàng)新。通過不斷地基礎(chǔ)鞏固，興趣培養(yǎng)，加強口語練習(xí)，定能培養(yǎng)出一批適應(yīng)社會需要的復(fù)合型人才。