論小學語文作文的高效教學

李銀芬

摘要：寫作是培養鍛煉學生綜合表達能力的最有效的方式和途徑，同時也是學生語文學習情況的直接體現，對學生當前的學習和今后的成長有著重要的促進作用。作為小學語文教師，要認真分析當前教學改革要求，把這些要求融入到作文教學的過程當中，給予學生更多更有效的幫助和指導，幫助學生的作文水平更快地提高。本文就如何實現小學作文的高效教學進行了探討，以為實際教學工作提供參考。

關鍵詞：小學;作文;高效教學

文章的寫作，是學生學習語文成果的最直接的體現，是對學生綜合語言知識掌握情況和語言綜合運用能力最全面的表現。教師可以通過寫作對學生對語言的掌握水平、自我表達能力等各方面有一個更加全面細致的掌握。在小學語文教學中，教學的對象是小學生，其心智水平還正處在形成和提高的過程當中，在語言組織、詞匯掌握等各方面還需要進一步的提高。這就需要小學語文教師要緊緊抓住小學生在作文寫作過程中的特點，有針對性地開展好教學活動，特別是要利用好課堂上有限的時間，開展高效的作文教學，促進小學生作文水平的提升，為今后的學習打下良好的基礎。

一、小學語文作文高效教學中遇到的主要問題

（1）小學生對作文寫作的積極性不高。小學生的年齡特點決定了他們好動、好奇心強的特點，對容易理解、便于接受的知識愿意用更多的時間和精力去學習，但是對一些需要深入思考、細致琢磨的內容，心理上或多或少的存在一些畏懼的情緒，也可以說是存在一些畏難的情緒，造成對作文的學習熱情不高，直接導致一些小學生對作文寫作興趣不高。在這樣的情況下，教師開展作文高效教學就存在著很多的問題難以有效解決。因此，作為小學語文教師，要認真思考如何幫助小學生克服這樣的困難和問題，調動起寫作的積極性。

（2）小學生掌握的寫作素材單一枯燥。再好的文章也離不開生活，離不開親身的參與。現在小學生除了在課堂上學習之外，能夠接受到的內容很多也很雜，但是在眾多的內容當中，能夠對小學生的寫作起到作用的內容卻很少。出現這種情況，一方面，作為小學生來講，辨別力有限，往往對自己感興趣的內容就愿意多讀一些、多接觸一些，而對自己不感興趣的內容，往往就放在一邊，擱置起來，這就造成一些對小學生作文寫作有幫助的內容在無形當中被忽視。另一方面，現在很多家長的工作很忙，各種各樣的事情也很多，在小學生作文的寫作上難以投入更多的時間和精力，很多時候把完成寫作的任務作為衡量小學生寫作水平的標準，在幫助小學生如何搜集對寫作有幫助的內容方面做得不是很到位，也造成了小學生在寫作文時感到沒有什么可寫的。

（3）作文教學方式單一。很多小學語文教師在開展作文教學時，把教學生寫什么內容作為主要的內容，教師主要講得分技巧，主要看學生的考試成績，而期末考試的作文評分標準以立意、有沒有中心思想等為主要評價標準，平常學生訓練的文體以記敘文為主，忽略了其他文體的訓練，還有的家長給孩子報一些作文輔導班，有的學生在考試中直接默寫在輔導班里學的作文。最后，還有很多學生寫得字不工整，字跡潦草。

二、小學語文作文高效教學方法

（1）改進教學方式，調動小學生的寫作興趣。小學生在寫作文時，經常會有寫作文難的感受，在畏難情緒的影響下，他們對寫作文不感興趣，不會主動進行寫作練習和學習，導致作文能力不能有效提高。在新課標的要求下，教師要改變傳統的教學方式，設計趣味環節來緩解學生的寫作壓力，使他們在獲得樂趣的同時產生寫作興趣，主動進行寫作，通過寫作練習提高運用語言的能力，掌握寫作方法，逐步提高寫作能力。在設計趣味環節時，教師要了解學生的興趣特點，從他們的實際出發設計趣味性的環節。例如，設計猜謎語活動，把一些有趣的謎語寫到紙條上放到箱子里，讓每個學生隨機從箱子里抽取一個謎語來猜。在快樂的謎語活動中，學生獲得了快樂的參與經歷和感受。在寫作時，他們可以從謎語活動出發進行寫作，既可以詳細描寫謎語活動的過程，又可以描寫猜謎過程中的心理感受，能有效提高他們的寫作興趣，使作文教學在活躍氛圍中進行，取得良好的教學效果。

（2）豐富教學內容，讓小學生掌握更多的寫作素材。小學生接觸到的書籍有限，老師們可以把一些名著或者有益于寫作的書籍推薦給學生們，這樣學生們有更多的空余時間進行閱讀的同時也可以進行有目的的閱讀，這對他們寫作水平的提升會有很大幫助。摘抄也是提升寫作水平的一個辦法，老師可以指導學生們在閱讀的同時進行好句摘抄，閱讀量的提升有利于學生積累大量的好詞、美句。摘抄的目的是能夠讓學生提高自己的文筆，名作家的文體結構、修辭手法的應用，他們對人物的描述等等。學生如果能夠詳細的將名家名作進行分析，對文筆的提升、構思的角度等等都有很大的幫助，前期的模仿練習到后期的自己下筆寫文，久而久之，學生們的寫作水平會有很大的進步。

（3）教師改革課堂教學，順應作文創新教學的新要求。教師要優化自己的教學過程，改革自己的教學過程，順應新時代對寫作文的新要求。新課程教學中，教師要建立自由平等的師生關系，形成輕松、民主、自由的學習氛圍，增長小學生的創作激情，開掘學生的寫作欲望。人在輕松的氛圍中，大腦會格外興奮，會產生新的靈感和思想。教師要和學生輕松平等地相處和交往，實現師生互相尊重，保持學生旺盛的學習熱情和安定的心理狀態，發展小學生的創造性思維品質。

三、結語

作為是學生語文學習水平的綜合表現，同時也是對教師教學水平的最有效的檢驗。作為小學語文教師，要不斷改進教學方式，豐富教學內容，通過高效的作文教學，提高小學生作文水平。

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