傳統文化在小學語文教學中的滲透淺析

陳紅雁

一、中華民族傳統文化滲透在小學語文教學中的意義

（一）繼承傳統文化中的民族精神

我國傳統文化有著悠久的發展歷史，是由華夏文明經過上下五千年的熏陶發展演變而來，具有獨特的文化氣息。其中有晏子使楚的智慧、有荊軻刺秦王的膽識、有岳飛精忠報國的愛國精神，也有盛唐的浪漫，宋朝的豪放與婉約等，這些傳統文化被歷史銘記，代代傳承和發揚。在小學階段滲透中華民族傳統文化，可以讓學生更加深入地了解中華民族傳統文化的精髓與內涵，繼承發揚中華民族的傳統禮儀與精神。

（二）增加語文教學的藝術性和趣味性

近年來，受到西方文化的影響，多數孩子們沒有興趣去研讀中華傳統文化，就算是讀傳統書籍，也是以盲目背誦為主，沒有深入地去理解傳統文化中的深刻內涵，實際上中華傳統文化與社會發展、人類進步是無法割舍的。在小學語文教學中滲透中華民族傳統文化，不僅可以帶領學生領略古代中央集權、小農經濟的風采，擴寬學生的視野，同時還能從傳統文化中體會到詩經，漢樂府民歌，唐詩宋詞的藝術性以及明清小說的趣味性。

（三）培養學生語文素養

相對于其他的文字來說，漢字雖說是一種比較難學的文字，但它又是最博大精深、最具有文化內涵的文字。由于其不僅蘊含著中華民族幾千年傳承下來的思維方式、價值觀念和行為準則，而且還“承載著天地萬物發展中各種各樣的信息”。所以，將傳統文化滲透于識字教學之中，不僅能夠讓學生通過識字教學培養他們瓣語文能力，還能夠讓學生通過漢字認識和了解我國的傳統文化源源流長。在識字教學過程中，要進一步提高學生識字的數量和質量，就要有意識地將傳統文化滲透到識字教學中去，讓學生深刻領悟到漢字中所蘊含的文化元素，真正拉近漢字與傳統文化之間的距離。

二、傳統文化在小學語文教學中的滲透策略

（一）在識字教學中滲透、融入傳統文化

在教學中，使學生通過傳統文化牢記漢字的發音、字形并正確理解其字義，同時通過漢字教學使學生進一步了解幾千年傳統文化所沉淀的豐富思想內涵，但現在的關鍵是如何落地、落實的問題。根據筆者多年的教學實踐，認為著重要從以下兩個方面入手：

1.背誦、書寫古詩詞

古詩詞是古人為我們留下的寶貴精神財富，具有極高的心智價值和文學藝術價值。同時，古詩詞具有精煉優美、朗朗上口等特點，很適宜對處于記憶力最為活躍的小學階段，甚至是幼兒階段的學生開展教學。通過教學，既能讓學生識記古詩詞，又能讓他們受到文化熏陶。因為，古詩詞中積淀了深厚的傳統文化根基，不僅有文人墨客的情懷與理想，更有對好山好水的描寫與眷念;不僅有人生不得志的憤慨與牢騷，更有寄情于山水之間的坦然與曠達。雖然小學生年齡小、理解力有限，但“他們也有自己的認知與思想”，也能從不同的古詩詞中汲取寶貴營養、陶冶美好情操。更為重要的是，通過學習古詩詞，學生們更加堅定了學好漢字的決心與信心。

2.講解成語故事和趣味故事

低年級小學生的年齡一般在6-8歲之間。這個年齡段學生對事物非常好奇又相當敏感。如何根據這個年齡段學生的特點，采取合理有效的教學模式，激發他們學習活力競相迸發、促進他們學習效率不斷提高，是擺在教師面前一項重要而又緊迫的課題。對于小學語文識字教學而言，關鍵是要通過生動有趣的教學方法，在課堂上充分調動學生的學習積極性，幫助他們更好地學習漢字。基于多年的教學實踐，我認為通過成語故事、趣味故事的途徑，引導學生認識漢字、記憶漢字的效果十分顯著。例如，“狐假虎威”這一成語，是小學語文教學中十分常用的故事，也是一個非常耐人尋味的寓言故事。為讓學生掌握“狐假虎威”這一成語的讀音、書寫，教師在課堂上先借助插圖并抓住文本中的關鍵詞生動地講解“狐假虎威”這個故事，當學生們被精彩的故事情節吸引而全神貫注的時候，向學生提出：“誰能夠站起來朗讀并上來寫出“狐假虎威”四個漢字？”此時下面的學生非常踴躍，紛紛舉手準備回答。這樣，就以較快的速度讓學生學會“狐假虎威”這四個漢字的讀音和書寫。教學的最后，教師詳細講解了“狐假虎威”故事的真正意義，讓學生明白“自己沒有本領，卻借著別人的威風恐嚇人”是不對的，自己必須有真才實學，不能仰仗別人的權勢來欺壓和恐嚇別人。由此可見，在識字教學中，如果能在課堂的教學中滲透成語故事、趣味故事，將使學生學習漢字和感悟其所蘊含的深刻道理相得益彰，收到一箭雙雕的教學效果。

（二）多媒體的應用

隨著現代教育技術的飛速發展以及新課程改革的縱深推進，當前已經基本擺脫了傳統的“一支粉筆、一塊黑板”的教學模式，正在向更廣泛、更多元的方向發展，而多媒體技術的有效應用則是促成這一發展的最關鍵因素、最重要原因。過去由于條件的限制，教師開展識字教學只能通過黑板板書這種既費力又比較麻煩的方式進行。盡管小學生對文字非常敏感，但也因教學模式落后、單一，使學生提不起識字的興趣，更享受不到識字的快樂。隨著PPT、圖畫、音頻以及視頻等多媒體在教學中導入和運用，很快地把學生的注意力有效地拉到了課堂上。基于這一認識，在開展識字教學時，教師都注重借助多媒體教學這一現代教育形式，如前面所敘述的古詩詞教學和成語故事教學，都創設了生動形象的視聽情景，讓教學手段更加豐富，讓學生快樂學習。此外，還經常從網上下載一些成語故事的動畫小短片進行播放，有時也通過制作PPT等來解讀古詩詞和成語。通過這些形式，讓學生更好地學習古詩詞和成語，尤其更全面地理解古詩詞和成語里蘊含的意義。更重要的是，讓學生認識了更多的漢字。所以說，無論時代怎么進步，社會將如何發展，傳統文化始終是民族內在的靈魂和血脈，運用先進的教育技術手段來滲透傳統文化、開展多媒體教學，將幫助學生更好、更有效地開展識字學習。

我國傳統文化的傳承受到其他文化的影響，正在逐漸喪失其精神教育效用，為改善這個現狀，我們需要進行潛移默化的滲透性教學，加大傳統文化的學習力度。通過完善小學語文教內容，將傳統文化滲透進課堂、生活及實踐中，能夠有效傳達其精神理念，讓小學生由最初的模仿學習逐步滲透進主動接受的思想，從而促進傳統文化在語文教學中的作用。