淺談差生教育策略

李偉盛

隨著國民經濟的發展，我國九年義務教育得到了較好的普及。“一切為了學生”、“為了一切學生”、“為了學生的一切”的觀念逐漸深入到了每個教育工作者的心中。但有些學生由于學習成績差，常常被老師同學歧視，成為校園里被遺忘的邊緣群體，他們的標簽是——“差生”。而農村學校的普遍理解是：紀律差是“相對”差生，考分低是“絕對”差生，二者都差是“不可救藥”的雙差生。

差生的教育和轉化一直是教師教學工作中一個至關重要的問題，也是一個令人頭痛的難題。然而，差生的轉化和提高是衡量素質教育成效的一項重要指標，老師不但不能回避差生的轉化問題，而且更應該迎難而上，樹立正確的差生觀，擺正自己的位置，明確自己的責任，提高教育的藝術水平，明白沒有教不好的學生，只有不會教的老師。這就需要我們教師對差生教育不斷的探索。因此，差生的轉化和提高是教師教學工作的重點和關鍵。

長期以來，我國基礎教育不同程度地存在著偏愛少數優等生、歧視“差生”的陋習，這甚至成為我們教學策略上的一種慣性或惰性。這對于完成“面向體體學生”“全面提高學生素養”的教育戰略是極為不利的長期以來，由于受應試教育的影響，我們在對待“差生”方面存在不少問題，如偏愛少數優等生，岐視“差生”，一直成為一些教師的教育“慣性”這對于教育“要面向全體學生”，全面推進學生素質教育的教育戰略是不利的。在基礎教育中，面向全體學生不只是面向“中間”的多數，更不是只面向少數優等生，所以，我在十多年的教學工作中特別關注和切實幫助“差生”，使教育“面向全體學生”，全面推進素質教育。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。心理研究表明，積極情緒，興趣是任何一種人類活動，其中包括體力活動和腦力活動的強大推動力和鼓舞力。要挖掘孩子的潛力，找到孩子的興趣點，促使他們成人成才。所以我在教學中注重差生對學習興趣的培養。

下面談談我對差生教育的一些方法 ：

一、因材施教法

因材施教法是指教師從差生的實際出發，有的放矢地進行教育和教學。

1.學業差生的因材施教

（1）對教學內容作適當調整：降低要求，補好基礎。

（2）對教學速度及密度作適當調整：放慢速度，減小密度，降低難度。

（3）抓好非智力因素培養：培養興趣，激發動機，養成習慣。

2.品德差生的因材施教

根據差生氣質特點，提出不同要求，采取不同的教育措施。或正面教育，培養其自制力，或多加鼓勵，激發引導，或個別指導，側面啟發等。

二、啟發誘導法

啟發誘導法是教師在教育過程中，運用各種教學手段，充分調動差生學習的積極性、自覺性和主動性。以差生為學習的主體，引導學生自己用腦，善于思索，勤于思維，培養分析問題和解決問題的能力。

三、循序漸進法

循序漸進法是遵循差生形成與轉化的規律，按一定的發展順序對差生進行教育的方法。由淺入深，由易到難，由已知到未知，由簡單到復雜，由個別到一般，逐步加深程度，擴大范圍，使其一步一個腳印，一個臺階一個臺階地前進。就以學業成績差而言，教師不僅僅是補習近期內的功課，還要從差生的基礎知識缺陷補起。

四、目標激勵法

目標激勵法是教師有目的地引導差生制訂目標，確立走向，從而激勵差生消除偏態的一種方法。目標制訂后，我定期督促、檢查目標實施和完成情況。對實施、完成好的，要及時給予表揚和鼓勵，使其產生成就感，使其上進心更強。對完成不夠好的，幫助他適當調整目標，引導進行自我努力歸因，及時了解進步和不足，進行自我教育。

五、快樂教育法

快樂教育法就是從情感教育入手，陪養差生對學習的興趣，讓他們愉快地學習，愉快地思考。變“苦學”、“厭學”為“樂學”。 我根據具體的教學內容和差生的年齡特征及個性表現，創造性地加以選擇和應用。如把游戲引入課堂，把枯燥的概念編成歌謠等。通過多種多樣、豐富多彩的教育活動，使差生學習時全身輕松，情緒飽滿，注意力集中，思維敏捷，極大地提高了學習效率。

六、隱惡揚善法

隱惡揚善法是當教師發現差生做了壞事時適當替他隱瞞，而對于差生做了好事時則隨時給予表揚，以激勵差生力求上進的方法。對于差生所干的錯事，教師做些必要的和一定程度上的“掩護”或開脫，有利于引導差生自己下臺階，知錯認錯改錯。表明了教師的一種體諒之情，信任之感，差生產生情感的共鳴，心靈的震撼，自覺地改正錯誤。揚善就是沙里淘金。教師只有善于發現沙里的黃金，對于差生身上哪怕是百分之一的優點，都應以百分之百的熱情充分肯定，及時鼓勵，使這些萌芽狀態的閃光點燃燒起來，點燃起差生自尊心和自信心的火種，鼓起要求進步的勇氣。

七、創新活動法

創新活動法是根據學生不同年齡段的特點，采用他們最易接受的教育形式，開展多種多樣的創新活動進行教育的方法。

教師工作的對象是不斷發展變化的，未成熟的青少年兒童，對他們的培養沒有固定的模式可循，那么就要通過教師創造性的活動去尋求適合他們的教育途徑，因勢利導、因材施教，使他們相信“天生我才必有用”“人無全才”的觀點，樹立“我能行”的自信心，激發閃光點，產生愛學校，愛老師，愛學習的熱情，邁上成才之路。

總之，對差生的教育，需要我們教師因勢而利導，因材去施教，用發展的眼光來看待他們。在“一切為了學生”的同時，更應該側重于“為了一切學生”，這樣才能真正把教育的內涵：“為了學生的一切”顯露出來。那么，我國的國民經濟的發展和基礎教育的騰飛，也會因為有了“一切學生”的第一生產力——科學技術而突飛猛進，更加輝煌！