淺談創造適合每個學生發展的教育

鹿茹茵

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指出：“把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點。關心每一個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展，尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育?！?/p>

作為一名入職剛兩年，擔任班主任工作一年的年輕教師來說，其實我的教育經驗還很欠缺，教學方法不太成熟，班里47個學生性格迥異，基礎參差不齊，著實是一個人數眾多的“大班”。但是在這將近兩年和學生的點滴接觸過程中，我發現，我們的教育需要關注每個孩子的發展，根據不同孩子的性格特點采取不同的教育方式，不能放棄任何一個孩子。教育要面向全體學生，只有充分發揮每個人的優勢，才能堅守教育的初心和使命，正如我校的校訓所說：辦有高潔人性的教育，育有智慧靈性的人才。

那么，如何創造適合每個學生發展的教育呢？

首先，尊重孩子個性，釋放青春活力。每個孩子都是一本獨特的書，不同的家庭背景、不一樣的成長環境，塑造了他們與眾不同的性格和處事方法態度：有的熱情奔放，有的小心謹慎，有的沉著冷靜，有的卻暴躁魯莽。無論性格如何，對于初中階段的學生來說，張揚個性、獲得認可應是每一位學生的內心需求。尤其是八年級的孩子，自我意識開始覺醒，相對于七年的“聽話”，現在的他們更傾向于通過說話、與同伴的交流來展現自己。作為老師，要求課堂紀律是必須的，但是我們不能為了維持紀律而過度打壓那些“活力四射”的學生，同時，孩子們心理的變化，導致老師的嚴厲教育似乎效果有所減弱。相反，這個時候如果尊重學生個性、保護孩子天性、釋放他們的活力，則更容易爭取學生的認可，也便于和學生更順利地交流。我們班有個很活潑的學生，他一上英語課就特別興奮，講到一些故事就會“張牙舞爪”，使用各種肢體語言，甚至從凳子上跳起來。對于這個好動的學生，我沒有嚴厲批評和制止，反而會給他回答問題、甚至表演的機會，讓孩子充分釋放活力，滿足表演欲望。

其次，教育要摒棄灌入式，采用啟發式教學，積極引導學生參與教學活動中來。子曰，“不憤不啟，不悱不發”，英語教學同樣如此，過去那種一個一個講知識點、單詞的方法已經不適合時代的發展和現在的教學方法。因此，在單詞講解過程中，我一般會找一些圖片，結合短語和句子，讓學生一目了然，加深印象。比如space，robot，land ，sea，這些實詞均可用圖片展示其含義。而很多詞組，如 point at， walk into， National Day 等詞組也可以鑲嵌在句子中，結合圖片幫助學生理解。此外，對于一些相似詞組，如 stand up， look up， sit down， look down，也可以引導學生自己歸納，總結規律，同時提高學生的學習信心和獲得感。把英語和生活中的例子聯系起來，如講解run past詞組的時候，老師和學生親自跑一下，這個知識點就一目了然。而講解traffic rules的時候，讓孩子列舉生活中的一些不文明交通行為，也會加深學生對這個話題的理解。

此外，教育要尊重學生身心發展規律，根據不同學生的特點和特長，因材施教，揚長避短，獲得教育的成功。怎樣因材施教？我認為我們要對學生進行分層教學，這是使全體學生共同進步的一個有效措施，也是使因材施教落到實處的一種有效的方式。作為一名英語老師，我發現我校初中生的英語基礎參差不齊，學優生不突出，學困生基礎差，導致一堂常規課，有聽起來非常容易的，也有完全聽不懂的。針對這種情況，我把課堂任務和學生作業進行分層：例如單詞聽寫基礎好的學生聽英文寫英文，基礎不好的看英文寫中文;課文分析，基礎好的根據關鍵詞復述文章，基礎差的只需要補全段落、或者做選擇題…通過實施分層教學，我班學生英語水平比較均勻，并沒有出現嚴重的兩極分化現象，幾乎所有學生都能學有所得?？梢姡謱咏虒W模式是提高學生學習興趣、提高教學效果、讓所有學生學有所得、促進學生成才的有效途徑。實施分層教學更能促使教師不斷探索適應學生實際情況的教學方法，它是一種教學策略，也是一種教學模式，更是一種教學思想。

因材施教還要求我們做到深入細致地研究和了解學生，弄清每個學生的興趣、愛好、性格特點、學習態度、知識基礎、健康狀況以及家庭、社會背景等。我班有幾個特別愛畫畫的學生，針對他們的愛好，如果他達到或者超出學習目標，我會獎勵孩子小禮品，或者在辦公桌畫畫，以此提高學生學習積極性。對于一些單親家庭的孩子，我平時會留意孩子的學校生活情況，課上多提問多鼓勵，幫助孩子增加集體獲得感。

著名的教育學家蘇霍姆林斯基曾經說："只有家庭教育的學校教育或只有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養人這樣一個極其艱巨而復雜的任務。"孩子是家庭的希望，是祖國的未來。創造適合每個學生發展的教育，除了學校的努力外，也需要家長尊重孩子，相信孩子，理解孩子，家校互動，形成合力。每個家庭對孩子的影響是巨大的，尤其是對孩子的性格和與他人相處的方式上。我班有個孩子性格偏激，遇到事情沖動易怒，此時我和其他老師的話他往往聽不進去。這時，我只能給其母親打電話，這個孩子一般聽自己母親話后，情緒就會逐漸平靜下來，恢復正常。試想，如果該生的家長對孩子不管不顧，孩子憤怒的情緒只能延續下去，危害班級正常教學秩序。對于不在狀態、成績下滑的學生，我也會及時與家長溝通，了解孩子在家情況，針對學生近況與家長商討解決方案。加強家庭與學校之間的溝通，并在溝通的基礎上尋找有效的合作方式和途徑，為學生的全面健康發展創造更好的教育環境，才能完美地實現孩子的培養目標。

“創造適合于每個學生的教育”的提出是時代的迫切需要，雖然實現的過程中存在許多困難，但是各方仍在努力。學生的差異是客觀存在的，我們無法期待用一套教育"模具"把千差萬別的學生鑄造成同一規格的人才。尊重學生的個性差異，選擇順應其天性、適合其個性的教育方法，讓每一個生命通過"配方施肥"得到最需要的營養，從而綻放出屬于自己的美麗！