合理運用 優化課堂

黃亮

隨著現代信息技術與教學的整合，以多媒體、網絡化、信息化為標志的現代教育技術在教育教學中的作用顯得空前重要，它的方便快捷、直觀立體、多視角的沖擊，確實給人留下深刻的印象;信息量大、傳輸快和音頻視頻豐富的功能更使它在整個教學活動中占據著舉足輕重的地位。同樣，現代教育技術也能優化小學語文課堂，提高語文教學的效率。

那么如何合理運用現代教育技術，是優化小學語文課堂的一個非常重要的課題。通過自己在教學中的實踐，對這一領域有著一些自己的理解。

一、勿讓課件“牽著鼻子走”，巧妙設計CAI

在課堂教學中，課件（CAI）往往成為教師使用多媒體技術的關鍵，無論是PowerPoint、Authorware、flash，還是其他軟件，它的交互性、靈活性都被廣大教師認同，并廣泛使用?？稍谑褂谜n件的過程中，很多教師往往又容易走入另一個誤區，就是被課件“牽著鼻子走”，即被自己所設計的課件給限制住了，自己上起看來就是為了完成課件、使用課件，丟失了語文學科本身應有的特點，一堂語文課就仿佛是一節課件展示課、信息技術應用課。所以，我提倡巧設課件，多用交互，視課件為工具，適時運用，發揮它應有的功效。

1.巧借課件，激發學習興趣

眾所周知，"興趣是最好的老師"。在語文教學中，如果能提高小學生學習課文的興趣，那對于提高課堂教學效率來說，無疑是大有裨益的。而多媒體課件，就能達到這一點。

如在教學人教版實驗教材一年上冊的《比尾巴》時，通過Authorware制作，帶學生進入一個動物園，學生從中看到了很多的動物形象，自然產生了濃厚的學習興趣。為接下來的教學起了很好的鋪設作用。

2.利用課件，突破學習重難點

“活動的對象比靜止的對象更具有吸引力，更容易使學生感知?！痹谡Z文教學中，有很多事物是抽象的，或是年代久遠，或是與學生的距離較遠，學生會產生陌生感，不容易學習。運用多媒體課件，我們可以將這種時間或空間上的距離縮短，把事物呈現在學生面前，使學生對感悟文本有一定的基礎。

我們來看一位老師執教《火燒赤壁》的一個片段：

生：火燒曹營的過程是這樣的：黃蓋先給曹操寫了一封詐降信，曹操信以為真。于是，黃蓋趁著東南風這一天帶著火船出發，快到曹操軍營的時候，就把船點燃沖向曹營。曹操的戰船被鐵索連著，無法散開，一下子都燒起來了。最后曹操的兵士死的死，傷的傷，不計其數。

師：（配合學生所說，逐步對應地演示火燒赤壁的動畫。將近收尾時，放出音響，課件徐徐出示相關段落的文字：火光照得滿天通紅，濃煙封住了江面，分不清哪里是水，哪里是岸。哭聲喊聲混成一片，曹操的人馬燒死的，淹死的，不計其數。）

當這些文字的描述與學生的生活經驗比較遙遠的時候，教師很有必要借助動畫等手段把靜止的文字還原成活生生的畫面，以豐富學生的表象，為學生的多元感悟打下感性的基礎。

二、準確定位多媒體的作用，充分發展學生的能力

信息技術與語文學科的整合，強調的是信息技術在語文教學中的輔助作用，不能因為在教學中應用了信息技術而抹殺了語文學科教學的特點。它的宗旨是服務語文教學，它僅僅是一種工具、一種手段，不應該成語文教學的內容。在這一前提下，再發揮它的最大作用。

1.以多媒體為輔助，培養學生的觀察能力

觀察能力的培養，一直是語文教學的一個重要的內容之一。然而，常規的語文課堂上，教師普遍運用書上插圖、掛圖或投影片等靜止畫面，這對培養學生的觀察能力只處在一個低級的階段，無疑是“紙上談兵”，學生看圖能說的頭頭是道，一旦到了大自然中，到了真實的生活畫面前，學生就不知所措。因此，就可以利用多媒體技術，提供給學生一些動態、變化的畫面，從而培養學生更高一層次的觀察能力，實現與生活的接軌，能夠真正地成為一種能力。

2.以多媒體為輔助，培養學生的想象能力

想象能力的培養有多種多樣，多媒體技術也為之提供了很多方式。如，利用多媒體的音頻效果，想象畫面;利用多媒體的視頻效果，想象人物心理或故事情節;利用多媒體的動態效果，想象運動軌跡等等。

3.以多媒體為輔助，培養學生的思維、表達能力

思維和口語表達的訓練，是我們語文教學的一個重要內容，也是容易走入僵化、機械訓練局面的。利用多媒體形式的多樣化，我們可以有效地培養學生的思維、表達能力。

三、避免濫用多媒體效果，適度運用，培養學生的語文綜合素養

多媒體技術包括很多方面的內容，我們在教學中始終要堅持其服務教學的理念，不能為追求多媒體的美感、藝術性而濫用多媒體效果，過度地發揮它在教學中的作用。一些軟件設計者和制作者認為一個多媒體軟件必須完整地包含多媒體各要素，才能達到全方位刺激學生感官的目的。所以就出現了不管內容是否需要，總要生搬硬湊些聲音、影像以體現多媒體的現象?！耙恍┳寣W生自己閱讀的部分，硬是配以朗讀聲音;當一個選擇題做錯時，呈現一張哭喪的卡通臉并來上好大的一聲警告，嚇人一跳;講到八國聯軍火燒圓明園時，畫面中出現一段大火熊熊燃燒的錄像，是學生無法想象火燒的景象吧？”

我們說，要優化語文課堂教學，就是要合理運用現代教育技術。這里所說的合理，就是追求現代教育技術在促進教師教學、學生學習和學生全面發展方面的實效。具體到現代教育技術運用與語文教學的實踐活動中，教師應以人本的課程理念和教學思想為導向，通過教學設計，以符合學科特點和學生學習需求的方式，高效益地應用現代教育技術，追求現代教育技術的實效性。絕不能陷入濫用多媒體技術，或只用多媒體技術，更不能認為“用現代教育技術的課就是好的，不用現代教育技術的課就是不好的”“現代教育技術用的多的課比現代教育技術用的少的課好”等誤區?！坝眯畔⒓夹g與否”“用哪些現代教育技術”“如何用現代教育技術”均取決于語文學習的需要。尤其是當前，我們強調現代教育技術與學科教學整合的重要性的同時，也注意適度、合理的運用現代教育技術。