“角的度量”教學設計

石美華

教學內容：角的度量 （四年級上冊40～41的內容）

教學目標：

1.會用量角器量角。

2.理解角的大小與兩條邊叉開的大小有關，與兩條邊畫出的長短無關。

3.通過觀察、嘗試、操作、交流等活動，培養學生自主探索合作學習及動手實踐的能力。

教學重點：用量角器量角

教具準備：課件、量角器、直尺

教學過程：

一、復習導入

1.提問：

①什么是角？

②角的兩條邊是什么線？

2.以下三個角，哪個角最小，哪個角最大？

很容易看出∠1最小，看不出∠2和∠3哪個更大，引出需要用工具量出角的大小，從而引入課題，并板書課題。

二、探究新知

1.認識量角器

①認識量角的單位：1度

讓學生先獨立閱讀課本40頁的相關內容。

將圓平均分成360份，將其中1份所對的角作為度量角的單位，它的大小就是1度，記作1°。

②認識量角器

談話：量角器是把半圓分成180等份制成的。

學生自主觀察自己手中的量角器，可以獨立觀察，也可以同桌一起觀察討論。

教師點講：量角器的中心，0刻度線內圈刻度，外圈刻度。

提問引發思考：為什么會有兩圈刻度呢？

只作初步思考，不作答，為判斷量角時是看內圈刻度還是外圈刻度作鋪墊準備。

2.用量角器的內圈刻度量角

①同桌合作用量角器嘗試量像下圖這樣30°的角：

②在學生嘗試思考的基礎上教師講解量角的方法：

先做兩重合【把量角器的中心和角的頂點重合，右邊0刻度線與角的水平方向的這條邊重合】，再看量角器上角的另一條邊所對的刻度。

提問：量角器上的角的另一條邊所對的刻度有兩個，該看內圈上的還是外圈上的呢？

根據學生回答情況教師點講：由于與這個角的水平方向的這條邊重合的0刻度線上的刻度“0”在內圈上，所以要看內圈上的刻度，是30°。

③讓學生獨立量像下面這樣一個50°，一個130°的角。

3.用量角器的外圈刻度量角。

①同桌合作用量角器嘗試量像下面這樣的60°的角。

②學生量完后提問：你們的量角器上與這個角的水平方向這條邊重合的0刻度線上的刻度“0”在內圈還是外圈？

學生回答后接著提問：那么看角的另一邊所對的刻度時，要看哪圈上的哪個刻度？

4.引導學生總結用量角器量角的方法，教師強調怎樣判斷看內圈刻度還是外圈刻度。

三、鞏固應用

1.教材41頁“做一做”第1題。

圖中量角器已經擺在兩個角上量好了，只需學生準確判斷出該看內圈刻度還是外圈刻度，從而準確讀出每個角的度數。

學生獨立完成后集體訂正，教師根據情況適當點講。

2.教材41頁“做一做”第2題。

題里是大小相等但兩條邊畫出的長短不同的兩個角，要求學生量出兩個角的度數，并比較它們的大小。

學生完成后，引導學生思考：你發現了什么？引導學生發現：角的大小與兩條邊叉開的大小有關，與角的兩條邊畫出的長短無關。

3.教材41頁“做一做”第3題。

題中給出3個角，讓學生靈活地運用量角器量出它們的度數。

學生獨立完成后，集體訂正，根據學生量的情況，記錄沒量對的同學名字，以便做課后輔導。

四、課堂小結

通過今天的學習，你有什么收獲？印象最深的是什么？

指名讓2～3名表達能力好的學生來說。