英語繪本對提升農(nóng)村小學課外閱讀技能的作用

李黨連 李嘉欣

英語繪本對提高小學生英語閱讀能力的好處是非常大的，不但能激發(fā)學生學習英語的興趣，還能讓學生體驗到英語閱讀的樂趣，提高學生的英語閱讀能力。農(nóng)村小學生的學習條件不好，家庭教育也相對不好，使得小學生對于課外閱讀的訓練少之又少，這在一定程度上限制學生提高英語閱讀技能。本文以英語繪本閱讀為例，談?wù)勅绾翁岣咿r(nóng)村小學生的英語課外閱讀能力。

一、借助繪本閱讀，營造英語課外閱讀氛圍

良好的學習氛圍可以讓學生有很好的參與感，可以讓學生在輕松愉悅的氛圍中進行積極主動的學習。但是對于一些教育水平受到限制的地區(qū)，沒有一個良好的英語課外閱讀環(huán)境是導(dǎo)致學生英語水平受到影響的主要原因。教師應(yīng)該充分地利用英語繪本，盡可能的為學生創(chuàng)造一個語言環(huán)境，幫助學生在課外進行英語學習，讓學生可以快樂閱讀，體會英語閱讀帶來的樂趣。比如教師可以通過在課堂的教學中讓學生來扮演英語繪本的閱讀角色，來激發(fā)學生的學習積極性，從適合小學生閱讀的英語繪本中，讓學生自主選擇。挑選一些情節(jié)比較輕快有趣的童話故事，而語句又相對簡單的繪本。

例如，《Welcome to Chicago》、《One day》、《Home is best 》、《The best Christmas》這幾個系列的繪本，適合各年級的四本書。這些書根據(jù)孩子們年齡的差異和特點，把學生的閱讀能力和知識儲備考慮在其中，進行不同情節(jié)和內(nèi)容上的設(shè)計。再加上插圖的色彩和視覺感，對個別難理解的單詞或語句進行標注，降低語言理解的難度，幫助學生更加快速的了解故事的內(nèi)容、情感和主題。滿足了這些基礎(chǔ)條件后，教師可以與學生共同確認一個課余時間來進行課外英語的閱讀，學生在欣賞這些繪本的時候，課余時間參與閱讀的學生就會變多，學生之間就可以進行思想上的溝通交流，來發(fā)表自身的感想和收獲，讓整個班組在課外也有著良好的英語閱讀環(huán)境。以內(nèi)容豐富、畫面輕快的英語繪本來作為提高教育水平受限地區(qū)的課外英語開展活動，不僅可以提高學生的學習興趣，也可以增強學生的課外學習閱讀的意識和觀念。

二、通過繪本閱讀，鍛煉英語課外閱讀技能

閱讀英語文章需要有一定的閱讀技巧，學生有沒有這些閱讀技巧決定了他們能否具備基本的英語閱讀理解能力。所以教師要重視在日常的教學中，對于學生英語閱讀技能的培養(yǎng)。針對這一點，根據(jù)農(nóng)村小學生的發(fā)展現(xiàn)狀，采取英語繪本閱讀活動的方式，是讓學生培養(yǎng)英語閱讀技能的良好方式。學生在英語閱讀繪本的實踐中訓練閱讀技能，培養(yǎng)閱讀能力。拿小學四年級的英語閱讀繪本《We Want to be Supermen》來舉例，一開始學生在看到“Supermen”的時候可能不了解單詞的含義，但是學生可以利用繪本中的插圖來進行猜測，當看到封面上有兩個小人穿著超人的服裝之后，孩子們在腦海中可能會出現(xiàn)詞語含義的聯(lián)想，但可能不夠準確。這時就需要教師進行引導(dǎo)，先把詞語拆開來進行分析“Super”是超級的意思，“men”是男人的復(fù)數(shù)，讓學生在這個基礎(chǔ)上進行聯(lián)想和猜測，學生們就能想倒是兩個人都想當上超人的意思。這樣的閱讀就可以在過程中就積累教材外的詞匯量，“From that day on，……”“It is his biggest dream.”，這些詞語也是在英語閱讀繪本上學習到的，這樣的教學模式可以幫助學生進行詞義的聯(lián)想，也提高了學生的英語閱讀水平。在大量的實踐中加深了對英語閱讀技巧的訓練，幫助學生掌握技能的運用。在農(nóng)村小學生的英語閱讀能力的培養(yǎng)中，英語繪本起著不可忽視的作用。讓學生在應(yīng)用中掌握了英語閱讀技能，提高了英語閱讀水平。

三、運用繪本閱讀，開展英語課外閱讀活動

對于很多小學生來說，將課余時間來進行英語閱讀不太容易實現(xiàn)，農(nóng)村小學生更是如此。但是舉辦形式豐富的英語課外閱讀活動可以最大限度的激發(fā)學生的積極性。教師可以利用英語繪本閱讀來進行拓展多樣化的課外閱讀，豐富評價方式，獎勵措施，讓英語課外閱讀更加實際高效。例如，教師可以開展以閱讀為主題的英語繪本閱讀大賽活動，這樣學生就可以通過英語繪本來進行自己喜好的故事表演，所有的情景、動作、臺詞和劇本都由學生進行完成。建立幾個學習小組，這樣學生之間就可以進行很好的分工合作。最后以比賽的形式進行選拔，經(jīng)過演練和創(chuàng)新，可以讓學生們在課余時間一起進行趣味的英語學習，以小組為單位，選出代表進行朗讀表演，最終由教師和學生一起選出優(yōu)秀的小組代表和個人。學生在進行《Little Zoe looking for Mum》這個故事的英語繪本閱讀中，通過“penguin”“zebra”“tortoise”“dog”等動詞和插畫的形式將兔子生動活潑的形象及特征展現(xiàn)出來，利用孩子們活躍的思維和聯(lián)想能力，并說出猜測的結(jié)果和理由，把兔子的形象進行豐富。讓同學們在看表演的同時進行學習，不但有故事情節(jié)，也積累了英語詞匯。這種活動不僅可以增加學生學習的積極性，還能發(fā)散學生的思維，提供展示能力的平臺，豐富閱讀體驗。開展多樣化的英語繪本課外活動，可以為學生創(chuàng)建展示自己的平臺，進行多樣化的英語閱讀學習，增強英語閱讀給學生帶來的體驗感。

四、利用繪本閱讀，拓展英語課外閱讀空間

學生的英語閱讀能力和理解能力是要通過一定數(shù)量上的英語課外閱讀來培養(yǎng)起來的。英語繪本的優(yōu)勢在于趣味性強，可以在視覺上給學生帶來新鮮感，在良好的情緒中提升學生的閱讀興趣和理解能力。教師可以把閱讀文本的內(nèi)容變成英語繪本，來讓學生進行課外閱讀，讓學生可以把英語閱讀滲透到課內(nèi)外每個角落，增加英語閱讀的時間。

五、總結(jié)

小學英語繪本的內(nèi)容十分多，故事也比較有趣，呈現(xiàn)形式是精美有趣的插圖和精彩優(yōu)美的語言，以此帶給學生英語閱讀不一樣的感受，開啟小學生英語閱讀的學習大門。本文從農(nóng)村小學生英語課外閱讀的情況為基礎(chǔ)，將提高學生的英語閱讀技能作為媒介，以精美優(yōu)質(zhì)的英語繪圖圖片作為載體，將提高學生的英語學習興趣和提高學生的閱讀能力作為目標，從而全面提高農(nóng)村小學生的閱讀技能和自身核心素養(yǎng)。