少數民族音樂在古箏教學的運用與研究

王潔

【摘 要】民族音樂是我國傳統音樂藝術中的重要內容，將其引入到音樂教學中可提升教學質量，幫助學生更好的理解音樂的內涵，同時也可以提升學生的音樂藝術水平。古箏是我國傳統民族樂器，在不斷發展的過程，古箏樂器得到了廣泛流傳，形成多種形式的演奏風格。在進行古箏教學時，將其與少數民族音樂融合在一起可以促進民族音樂的傳承與弘揚，幫助學生們更好的掌握古箏彈奏要點，有利于學生綜合素質的提升。

【關鍵詞】少數民族音樂;古箏教學;必要性

古箏藝術與少數民族音樂有著較為密切的關系，將少數民族引入到古箏教學中可以幫助學生更好的理解教學中的知識，學習民族文化。具有民族特色的教學方法在目前的音樂教學中比較常見，在古箏教學中應用這種方法可以增強古箏藝術的表現力，提升古箏教學的質量和效果?；诖耍疚膶ι贁得褡逡魳芬牍殴~教學的必要性進行了探究。

一、古箏簡介

古箏又名漢箏、秦箏、瑤箏、鸞箏，是中國漢民族傳統樂器中的箏樂器，屬于彈撥樂器。它是中國獨特的、重要的民族樂器之一。它的音色優美，音域寬廣、演奏技巧豐富，具有相當強的表現力，因此它深受廣大人民群眾的喜愛?，F在也出現了小古箏、便攜式古箏、迷你古箏、半箏、新箏、十二平均律轉調箏。古箏是一件伴隨中國悠久文化，在這肥沃的黃土地上土生土長的古老民族樂器。結構由面板、雁柱（一些地段也稱之為琴碼）、琴弦、前岳山、弦釘、調音盒、琴足、后岳山、側板、出音口、底板、穿弦孔組成。

箏的形制為長方形木質音箱，弦架“箏柱”（即雁柱）可以自由移動，一弦一音，按五聲音階排列，最早以25弦箏為最多（分瑟為箏），唐宋時有弦十三根，后增至十六根、十八弦、二十一弦等，目前最常用的規格為二十一弦;通常古箏的型號前用S163-21，S代表S形岳山，是王巽之與繆金林共同發明，163代表古箏長度是163厘米左右，21代表古箏弦數21根。

二、促進少數民族文化的傳承與弘揚

我國的民族數量比較多，每個民族都有其獨自的魅力與特色，是國家不可缺少的一部分。少數民族的音樂文化較為特殊，許多民族的音樂還處于原生態狀態。比如，湘西土家族自治州中有許多民族，苗族和土家族占據著較大的比例，這兩個民族的音樂文化就處于原生態狀態，特別在比較偏遠的地區，音樂的特性保存較為完整，獨具少數民族自己的音樂特性，其音樂的韻味是許多現代音樂無法比擬的。少數民族音樂所傳承下來的，是具有獨特魅力的音樂藝術瑰寶。

少數民族音樂在少數民族的發展中占據著重要位置，對少數民族人們進行精神方面的支撐，也是少數民族的重要民族文化。在當前的社會發展中，我們也需要將少數民族的音樂文化融入到現代音樂文化的發展中，弘揚少數民族的音樂藝術，實現對少數民族的音樂藝術，實現對少數民族文化和藝術的傳承與弘揚。古箏是是一種古老的民族樂器，將少數民族音樂引到古箏教學中，有利于少數民族音樂的發展，在古箏編曲中融入少數民族音樂，不但可以將民族藝術充分展示出來，可以幫助學生們更好的學習音樂知識，在學習的過程中去感受少數民族音樂的獨特魅力，可以了解少數民族的文化精神，對少數民族音樂的弘揚的發展有著積極的影響。

三、促進古箏教學課堂質量的提升

在開展古箏教學的過程中，教學內容的選擇對學生們的學習效果會產生一定的影響。目前應用的古箏教材內容和形式都較為單一，通常都是現代化作品，內容存在一定的局限性，無法對彈奏形式進行有效編排，可以選擇的教學內容也比較少，這就會影響整體的教學質量，不利于教學效果的提升。少數民族音樂是少數民族文化藝術的發展和傳承，其音樂藝術價值是無法進行估量的?！朵樯健肥且皇捉Y合湘西地方音樂素材，并運用前衛手法進行創作的古箏作品，不但將曲目中的深遠意境表達出來，而且演奏方法和技巧上也實現了突破，這是傳統古箏曲目無法比擬的。我國少數民族的數量比較多，民族音樂作品也非常多，將這些作品應用到古箏教學中，可以豐富教學內容，改善以往的教學形式和教學方法，學生們可以更好的進行古箏知識的學習，有利于古箏演奏能力的提升。教學方式的針對性選擇也是古箏教學中非常重要的內容，其關系到教學質量和教學效果。但是從目前的古箏教學來看，還是應用傳統的教學方式，教師在課堂上占據著主體位置，無法讓學生們進行實踐學習，教學方法較為單一，這就會影響學生們學習的積極性。同時也缺乏對學生們學習的積極性。同時也缺乏對學生們集體協調能力的培養，合作演奏的質量無法保證。而少數民族音樂的融入，可以改善以往枯燥乏味的教學方式，可以根據不同民族的特色，采用不同的方法進行教學，不但豐富了課堂教學形式，也可以拓展學生們的音樂知識范圍。可以采用小組式的教學方法，提升學生們的合作演奏能力，加深學生們對古箏知識的理解，提高演奏水平。

四、培養學生的綜合素質水平

從當前的古箏教學課堂來看，音樂教師比較注重知識和技能的傳遞，重點培養學生們的演奏技巧，讓學生們對比較困難和復雜的曲目進行學習，以此來提升學生們的演奏能力。這種教學方法雖然可以提升學生的演奏能力，但是在演奏的過程中卻缺乏感情的投入，一味的重視技巧不利于對學生其他方面能力的培養，學生文化修養得不到提升，對后續古箏知識和技能的學習也會造成一定的影響，不利于學生綜合能力和素質水平的提升。

少數民族音樂的種類有很多，在全國各個地區都有所體現，所以音樂風格也存在著較大的差異。少數民族音樂文化經歷了千百年的錘煉和升華，是藝術文化的結晶。在開展古箏教學的過程中，教師可以讓學生們自己查找和收集少數民族音樂作品，并在原來作品的基礎上進行改編和創作，可以結合按照自己的想法來進行創新，讓學生們可以在提升演奏技巧的同時，提升思維能力和創新能力，改變以往學生們被動接收知識的狀態，讓學生們在創新的過程中掌握所學知識，可以學習少數民族音樂文化，有利于學生文化素養的提升，增強學生的民族意識，促進學生綜合素質水平的提升。比如《云嶺音畫》這一作品，不但具有西南少數民族音樂風格，又采用了現代音樂創作方法，實現了少數民族音樂與現代音樂的有效結合。將少數民族音樂融入到古箏教學中，不但可以幫助學生更好的掌握所學的內容，還可以讓學生們掌握正確的學習方法，對今后的學習有著促進作用，由此可見，將古箏教學與少數民族音樂相結合是非常有必要的。

五、結語

古箏藝術與少數民族音樂有著較為密切的關系，將少數民族引入到古箏教學中可以幫助學生更好的理解教學中的知識，學習民族文化。具有民族特色的教學方法在目前的音樂教學中比較常見，在古箏教學中應用這種方法可以增強古箏藝術的表現力，提升古箏教學的質量和效果。基于此，本文對少數民族音樂引入古箏教學的必要性進行了探究，通過實踐以及經驗，解決了如何在古箏課堂中引入少數民族音樂還能夠提升教學質量、提高學生的綜合素質，對學生未來的發展有著積極影響，總的來說，將少數民族音樂引入古箏教學課堂是十分必要也是十分重要的，要加強對少數民族音樂的重視，實現二者的有機結合。提高教學質量的同時，加強了民族文化知識和各個少數民族的傳統風格以及少數民族精神。古箏藝術與少數民族音樂有著較為密切的關系，將少數民族引入到古箏教學中可以幫助學生更好的理解教學中的知識，發揚民族精神、民族文化，使樂曲演奏的更準確、到位，提高了古箏教學的質量和效果。