校企共建合作辦學模式探索

張同文 譚春騰

【摘 要】放眼國內教育界，還沒有一所高校開設此專業。人才的緊缺制約著企業的發展，上海先科橋梁隧道檢測加固工程技術有限公司是一家在業內有一定影響力的規模企業，如果能夠牽手一所高校共同開辦此專業，既能解決人才需求，又能幫助企業掌握核心技術，從長遠考慮，便可占領市場，引領產業發展。湖南高速鐵路職業技術學院是一所有著63年辦學歷史的鐵路行業學校，校企合作辦學是學校一貫的理念和思路，雙方一拍即合，運籌帷幄，充分論證，成立合作學院——先科橋隧學院，共同開辦橋隧檢測與加固專業。

【關鍵詞】校企共建;模式;辦學

一、合作開辦專業，引領橋檢產業發展

2012年5月，校企簽訂合作協議，實行董事會領導下的院長負責制，制定系列管理制度及年度工作計劃，雙方在董事會制訂的章程和各項制度的約束下相對獨立開展工作。

校企雙方都具前瞻性地認為，先科橋隧學院的辦學目標應著眼長遠，要為企業培養檢測與加固行業一流的高端技術技能人才，把該專業打造成國內橋隧檢測、加固與維護領域一流的品牌，成為全國專業服務產業的示范，達到教學、經濟和社會效益最大化的目的。

二、校企五位一體，雙主體經營合作學院

校企雙方達成共識，先科橋隧學院的興衰不僅關乎學校的利益，更關乎企業的長遠發展，雙方形成利益相關的共同體，無論是專業建設、教學管理還是科研服務，雙方始終不離不棄，保持高度的團結協作精神，形成五位一體化的管理模式。

管理主體雙元。先科橋隧學院的院長由企業具有豐富現場技術經驗的高級工程師、總經理擔任，執行院長由學校具有豐富教學和管理經驗的系主任擔任，其他管理人員由雙方派員組成。任職的管理人員屬于企業管理模式，不設行政編制，員工的工資待遇、獎勵及專業技術職稱資格評聘等事宜按《先科橋隧學院章程》和相關制度執行。

教育主體雙元。企業辦學最大的優勢就是不缺雙師，在先科，所有的老師都能上講臺，下現場，進研究所。學院建立“一人雙崗”動態培養的交流機制，企業共安排20名現場高級技術人員擔任學院專業核心課和實踐課教師。

三、踐行現代學徒制，雙線雙身份培養學生

企業認為，要找到符合自己要求的人才就必須親自參與培養，因此，培養學生不僅是學校的事，也是企業的事。于是，先科橋隧學院培養學生的方式也有了其獨特性，學生一入學，企業就派師傅和學生結對子，這些師傅有著雙重身份，一是企業的技術骨干，一是學生的指導老師。師傅利用課余時間，帶著徒弟到實驗室搞實驗，下工地作業，到企業了解崗位升遷，感受企業文化，隨時隨地給徒弟講課、洗腦，徒弟們隨身帶著一本《教學與生產實習手冊》，記錄著師傅教導的點點滴滴和自己學習心得，師傅每月在手冊給批語，這本手冊既是考核師徒成果的重要依據，也是學生畢業的重要資料。

師徒結對，是課堂教學的延伸和補充，突破解決了教學與生產密切融合的問題，幫助學生做好了職業生涯規劃，有效對接了企業文化，同時也是因材施教個性化教學的重要嘗試。

四、產教密切融合，校企實行五對接

先科橋隧學院的墻上，高掛著“校企融合，產教對接，互動雙贏，共同發展”16字辦學方針。學院摸索出“工學交替、實境育人”人才培養模式，教學和生產既有全程、多節點的融合，也有階段性、集中融合實踐。教學實施過程中，校企緊密五對接。

專業對接生產崗位。學生進校就知道出去以后就是要當質量員、檢測員，企業按照崗位能力要求學院設置相關專業課程，并根據現場需要，對課時動態調整，如企業強調學生必須學好測量，要求加大測量課時比例。

教學項目對接生產項目。專業課程采取項目教學，所有的教學項目源源不斷地來源于生產項目，企業保證項目的持續供給，兩年來共提供教學生產項目85項，包括湘桂鐵路、婁邵鐵路、衡陽市衡州大道等多個項目的檢測工作。

教學情景對接生產情景。教學手段現代化、實景化，專業課均在企業提供的多媒體教室上課，企業將現場施工過程拍成錄像資料，分解成單個教學項目，做成教學軟件，學生在教室就能觀看項目是如何施工，需要掌握哪些技術。這種方式使教學做到了有的放矢，更直觀，更具操作性。

五、共建實訓基地，集教、研、服務于一體

校外實訓基地建設由其他合作企業具體負責，上海安文橋梁檢測技術有限公司在上海建設一個約800㎡～1200㎡的符合鐵道部、交通部橋隧專項資質要求的檢測基地;北京懷仁前景工程技術有限公司在北京建設一個約2400㎡的加固基地;海先科橋梁隧道檢測加固工程技術有限公司利用現有基地在南昌建設一個約20000㎡的加固基地。

六、積極開展科研活動，成立“橋隧檢測與加固工藝技術研究所”

校企合作優勢和特點是可以充分進行資源互補和技術創新，合作學院發揮橋梁和紐帶的作用可以充分的整合校企資源，開展科學研究，總結先進的工藝工法，用學校的專業優勢服務現場解決現場技術難題，將現場先進的適用的工藝和技術進行提煉和改進來指導教學，真正的達到讓校企雙方互利，教學資源豐富，專業知識新穎、超前。

七、校企優勢互補，合作成效顯著

通過校企雙方一年多時間合作及努力，目前雙方已達到了優勢互補的目的，合作效果凸顯，主要體現在以下幾個方面：

1.學校提高了辦學效益

（1）建立了長效合作辦學體制機制：通過一年多時間的摸索與探討，綜合校企雙方的建議和意見，合作學院建立了一套成熟的、獨立的、具有校企雙重特色的辦學機制。

（2）促進了橋隧檢測與加固專業建設：橋隧檢測與加固行業目前呈現出了發展的勢頭，但在國內各類高校均沒有此類專業，專業的發展還在初期階段，通過合作學院的不斷改進和校企雙方對專業建設的投入和支持，我們將把橋隧檢測與加固專業辦成精品專業、樣板專業和特色專業，填補橋隧檢測與加固專業的空白。

（3）提高了人才培養質量：通過雙方的合作，學校在辦學思路和教學創新方面積累了一定的經驗，尤其對辦學組織者和教師的思想起到了較大的影響，通過合作學院的辦學成效的事實說明了，改變傳統教學模式是職業院校走出教學瓶頸的有效手段，對全面提高高職院校的人才培養質量提供了實踐依據。

（4）提升了“雙師”素質：“教師走進現場，專家走上講臺”與企業現場零距離實景授課和參與企業現場技術服務等過程的鍛煉和理論實踐結合，極大地提高了專業教學素質，逐步形成了“雙師型”的專業教師隊伍。

2.通過雙方合作有效服務了企業發展

（1）提升了企業核心競爭力：企業通過與高校的聯姻，利用高校平臺和資源提升了自身的知名度和競爭力，尤其是高校的專家、教授等各專業技術人才對企業的技術服務和支持，為企業各類生產方案的技術把關、論證、驗算、分析等提供了有力的支撐，成為企業的技術核心力量。

（2）學校為企業輸送需要的技術技能人才：合作的目的就要有互助，企業需要的是人才，尤其是技術性和技能型的人才，這也正是我們高職院校所必須具備的基本條件，企業尋求合作主要也是看中了我校的這一優勢。

（3）解決了企業短期用工不足，降低經濟成本：企業在合作的過程中獲得的收益還體現在學校為企業解決了臨時用工和短期用功的問題，企業為學校提供校外實習實訓基地，學校以分批或集中的方式向企業輸送實習實訓的學生。

【參考文獻】

[1]華戰勝. “現代學徒制”校企合作模式實踐探索-以天津現代職業技術學院為例【J】2016（08）.

[2]李英愛.高等學校“校企合作，產教融合”人才培養模式的探索與實踐【J】科技創新 2015（10）.