攝影攝像課程教學數字化的實踐改革研究

宮旭

現階段我國高職院校的主要課程就是攝影攝像課程，在信息技術與教育教學充分結合的當下，數字化技術以及網絡技術在該課程教學中的運用為該課程的優化與改革奠定堅實的基礎，也為高職生的高效學習提供了優質的學習環境。因此本文主要以高職院校攝影攝像課程實踐教學為研究背景，并從教學方法、考評等方面對有效改革數字化教學的方式進行探究和分析。

一、前言

網絡技術以及數字化技術在攝影攝像課程教學中的應用可以使不同年齡階段的學生實現網上學習的目的，這一方式具有較強透明性，例如選課人員以及課程評價等等，從這些信息可以對攝影攝像課程的核心反應維度進行充分體現。有機結合線上與線下課程可以實現攝影攝像技術在線開放課程創建與應用過程的精心運營和維護，二者相輔相成且相互獨立。

二、現階段高職院校攝影攝像實踐課程數字化教學概況有效分析

（一）針對教學方式

1.有效運用多媒體技術

現階段在信息技術的迅猛發展過程中使各大高職院校教學攝影攝像課程時會借助各類多媒體設備工具提高該課程的教學質量，教師在實際教學中使用多媒體設備可以更為直觀形象展示課程中較為復雜和抽象的知識，并對教師在傳統教學中使用語言符號、文字以及黑板展開教學的模式進行有效優化。

教師在傳統教學模式中只能通過自身大腦內的作品和圖像進行講解，這是學生并不能真實體會和感知到的，因此學生很難理解該課程內較為抽象的知識，多媒體技術的運用可以彌補高職生抽象思維的不足，通過對教學知識生動形象的展示調動學生的學習興趣和熱情，從而使學生積極配合教師的課堂教學環節。數字化技術在該課程教學中的運用本身具有極強的交互性和集成性，涉及到的教學內容豐富和充足，優勢較為明顯。

2.有效運用數字化技術

后期加工實踐和現場拍攝創作等實踐內容是攝影攝像實踐課程的主要教學環節。現階段在高職攝影攝像實踐課程中運用數字化技術進行教學，使數碼攝像機和數碼相機成為現場拍攝環節的主要內容，多媒體網絡教室代替了后期加工實踐創作的暗房，帶有圖像處理軟件的多媒體計算機取代了藥水、擴印設備以及相紙，例如Photoshop，學生在線性編輯到非線性編輯的轉變過程中降低了對材料的耗損率，只需要把握時機、尋找創作靈感，對自身創造力和想象力進行充分發揮，使自身的攝影攝像理論可以與實踐有效結合。

（二）針對學生成績的數字化考評

1.關于基礎理論考試

基礎理論考試試題與計算機數字化技術的有效結合可以數字化處理試題，并將處理后的試題制定成相應的數字化試題庫，在計算機中存放試題可以在考試時只需要學生的考號即可調出試題庫中的試題，這一過程可以實現保存、制作以及調用攝影攝像課程理論考試試題的數字化與一體化。

2.關于評定理論試卷

上文陳述了考試試題數字化，而考試數字化評定則是教師在計算機數據庫中同時錄入編制完成理論試題與相應答案，之后利用軟件對試卷在計算機中的自動評卷功能有效設定，學生在完成考試提交試卷后，計算機就會自行評定學生提交的試卷，使學生的考試成績在短時間內可以有效顯示出了，這一過程就是考試的數字化評定。這一數字化評卷的方式使教師評卷的工作量得到極大程度的減少，提高了教師的閱卷效率，也可以有效降低學生等待成績的時間。

3.關于試卷的數字化存檔

高職院校攝影攝像課程主要考試內容則是相應的理論考試和攝影作品。理論考試則是利用計算機教師中的相應的數字化技術來完成的，學生在考試完成后只要對試卷進行提交就可以在教師控制的計算機終端中產生標準且統一的電子試卷，之后會自動歸檔學生的理論考試試卷。

對攝像作品的歸檔則是運用數字化形式將攝像作品進行上傳和發送，教師在對學生的作品進行考評之后就可以向教務處上交打包成電子版形式的所有攝像作品，教務處再針對這些電子版形式的作品統一歸檔到檔案室中。在以往的教學過程中使用的歸檔方式復雜性較高，無法使歸檔后作品與學生實際攝影作品保持一致，并且較為浪費空間，保存難度較大，調用手續也較為不易;攝像作品的數字化形式大多是光盤，光盤并不占用空間，在實際運用過程中只需要簡單的手續即可調用。

三、高職院校攝影攝像課程數字化教學實踐改革的幾點思考

（一）使用數字化教學模式進行攝影攝像課程教學，這一教學模式的要求與攝影攝像課程教學特點保持一致是該課程取得良好教學質量的關鍵與前提。現階段攝影攝像課程的數字化教學過程需要在運用數字化教學模式、對教學模式和信息技術有效結合的基礎上順利進行。攝影攝像本身就是藝術創作，因此對該課程的有效教學就需要學生對專業技術和知識熟練掌握，從而創作優質的視覺藝術作品。

攝影攝像課程的教學內容主要包括了拍攝的角度與距離、鏡頭焦距、色彩搭配、光圈規模、合理有效布局景物與光線等，從而為現場拍攝、對視頻編輯軟件、圖像處理器、多媒體計算機進行后期加工創作，例如Primiere、Photoshop等，因此從該課程的教學內容以及教學目標著手都會涉及到視覺形象作品，可以通過網絡課件以及多媒體課件對主要信息內容進行充分展現。除此之外攝影攝像創作在各類先進技術如數字化設備、圖形以及視頻處理技術的作用下使該課程實踐教學以數字化的形式有效展開。總而言之，選用滿足數字化教學要求的課程才能取得良好的教學質量和效率。

（二）有效提高多媒體軟件在教學以及考試中的使用效率可以提升高職院校攝影攝像課程數字化教學質量。高職院校攝影攝像課程教師在網絡以及多媒體技術的支撐下取得了多樣化的課程信息內容載體、信息智能化處理、超文本性及交互性信息交流等良好成果，而課件制作符合攝影攝像課程教學特點可以將課程教學內容直觀生動呈現出來，有效提升學生自我學習能力，并在鍛煉和加強學生自身創新意識和創新能力過程中具有十分重要的意義和價值;對考核學習成績軟件開發關的鍵環節則是數字化且智能化考試的重要內容。

（三）更新教師自身知識儲備和教學理念是有效展開數字化教學不可缺少的一部分。在信息化教育時代不斷發展的當下，教師不僅需要掌握相應的專業知識，還需要對自身的理論知識庫進行拓展和充實，靈活運用網絡技術和多媒體技術，這樣才能有效整合該課程的知識與網絡技術。除此之外因為信息技術的不斷發展使各個行業領域內不斷推廣和應用數字化技術，因此教師需要對攝影攝像課程的專業知識進行及時更新，而這一點則是數字化教學該課程不可缺少的環節。

教師在改革的潮流中并不只是教學傳授知識，其自身也是改革的重要參與人員，在實際教學過程中也會對學生創新意識和創新能力進行鍛煉和加強，因此教師在這一改革階段需要積極參與其。深入研究攝影攝像課程教學中運用的先進數字化技術是該課程教學特點與數字化技術要求保持一致必不可少的環節，例如編輯視頻以及圖像技術、多媒體計算機等等;對網絡以及多媒體課件相應制作技術有效探究，并有效學習這些課件，這樣才能在改革高職院校攝影攝像課程數字化教學過程中取得良好成果。

四、結語

總而言之，通過深入探究和分析高職院校攝影攝像課程教學數字化實踐改革，從中可以得知教育混合信息技術領域的變革形勢更為嚴峻，教師在實際教學中只有充分了解數字化教學的重要性，并對自身知識儲備進行擴充，熟練掌握各類先進的數字化技術以及多媒體設備，才能在提高該課程教學質量與效率的同時在社會中得到更好的發展。（作者單位：吉林省經濟管理干部學院）

課題名稱：基于高職院校的在線開放課程研究課題編號：2018011