基于人文主義理念下高職語文教學(xué)實踐探析

卜雪

摘 ?要：隨著社會和經(jīng)濟的不斷發(fā)展，市場對人才的需求也是越來多。加上國家也在不斷地重視學(xué)生的高等教育，所以這些方面都帶動了高職教育的發(fā)展。在現(xiàn)在的高質(zhì)量教育中，大多數(shù)的老師受到傳統(tǒng)教育理念的影響，比較重視的是學(xué)生的專業(yè)課，還忽視了學(xué)生的文化課教學(xué)，這樣的教育方式是普遍存在于高職學(xué)校教育中的問題。這樣的問題就導(dǎo)致高職學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生，雖然具備比較強的專業(yè)能力，但是他們的文化基礎(chǔ)知識確實是比較差的，這對學(xué)生以后得職業(yè)規(guī)劃和未來的發(fā)展之中產(chǎn)生了制約作用。因此在現(xiàn)在的高職教育中，教師必須要重視高職語文教學(xué)在內(nèi)的文化課程并在教學(xué)過程中要不斷地滲透人文主義理念。下面就多年作為高職學(xué)校中的語文教師經(jīng)驗簡單地論述下高職語文教學(xué)中要如何滲透人文主義理念。

關(guān)鍵詞：人文主義 ?高職院校 ?教學(xué)實踐

中圖分類號：H193 ? 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）10（c）-0105-02

語文學(xué)科對我國的幾千年的優(yōu)秀文化進行了濃縮，對于培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀具有非常重要的意義。所以，高職學(xué)校的教師需要重視學(xué)生的語文教學(xué)，并且需要在教學(xué)過程之中不斷地滲透人文主義理念。教師在對學(xué)生進行語文教學(xué)的過程中，需要注意教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。教師在教學(xué)的過程需要通過語文教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生感受到存在于人類社會的真實情感，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的審美觀;此外，教師在教學(xué)過程中還需要依據(jù)學(xué)生的喜好和興趣來設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方式，這樣可以更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性、能動性和創(chuàng)造性。

1 ?樹立人文主義理念指導(dǎo)下的教學(xué)觀念

在高職學(xué)校的教學(xué)中，語文是非常基礎(chǔ)性的一門學(xué)科，但是對于學(xué)生的發(fā)展而言卻是非常重要的。隨著社會的不斷發(fā)展，也有越來越多的企業(yè)比較注重的是學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，在高職語文的教學(xué)中也要不斷地向?qū)W生滲透人文主義理念。作為一名高職的教師，首先需要改變自己的傳統(tǒng)教學(xué)理念，并且要樹立以人文主義理念為指導(dǎo)的教學(xué)觀念，這樣才會有助于健全學(xué)生的獨立人格、培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，同時還可以提高高職學(xué)校的語文教學(xué)質(zhì)量。在高職學(xué)校的教學(xué)中，語文的教學(xué)內(nèi)容可能會比較枯燥無味，這將會大大地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至還會讓部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理情緒[1]。這就要求高職教師在語文的教學(xué)過程中，不應(yīng)該僅僅是依靠課堂和教材，還要向生活延伸，通過使用多元化的教學(xué)方式不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，教師在教學(xué)的過程中，不僅僅是要注意培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時，還需要不斷地強化學(xué)生的人文精神，這樣可以幫助學(xué)生樹立正確的三觀，有利于學(xué)生在以后的發(fā)展。在高職學(xué)校中，教學(xué)的目的是通過教育來推動學(xué)生的健康發(fā)展和全面發(fā)展，不應(yīng)該對學(xué)生的發(fā)展造成一定的限制和約束。在現(xiàn)在許多的高職學(xué)校中，很多學(xué)校為了管理的方便，在語文教學(xué)的評價中其采用的形式大多數(shù)是量化考核制。雖然這種量化考核制也指定了相對應(yīng)的獎懲措施，但是其在很多地方依舊是不怎么樣合理的。比如說，這樣的量化考核制度的出發(fā)點雖然是比較好的，但是不能夠很好地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也非常容易使學(xué)生對語文教學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，這將會大大降低語文教學(xué)的效果。所以，教師在可以適當(dāng)?shù)母淖兛己酥贫龋ぐl(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文在高職學(xué)校的教學(xué)中，雖然是一門比較基礎(chǔ)性的學(xué)科，但是對于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀、價值觀具有非常重要的意義，同時還可以讓學(xué)生更好地認(rèn)識這個社會并且對自己錯誤的行為和思想做出一定的改變。所以，高職學(xué)校的教師在語文教學(xué)的過程中，需要重視并且強化中職學(xué)校語文教學(xué)過程中的人文教育，不斷滲透人文主義思想，樹立起正確的教學(xué)觀念，這樣可以不僅僅是可以使得學(xué)生更好地發(fā)展還可以提高自己的語文教學(xué)水平。

例如，教師在講述《人格是最高的學(xué)位》這一堂課的時候，教師在上課的時候，可以先不講述這門課的具體教學(xué)內(nèi)容，反而是讓學(xué)生先進行自我閱讀，然后讓學(xué)生說說自己對人格的理解？自己應(yīng)該怎么樣才能擁有一個好的人格？而好的人格指的又是什么呢？然后讓學(xué)生回答，老師對每一個回答過的學(xué)生都要進行點評，并最后向大家講述好的人格應(yīng)該是具有積極向上的、樂觀開朗、目標(biāo)明確、自覺性比較高、勇敢果斷等這些特點。教師還要鼓勵學(xué)生要慢慢地把自己的培養(yǎng)成為具有良好人格的人，這樣才可以更好地在社會上生存。

2 ?突出以人為本，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系

在受到新課改的影響之下，教師需要平等地看待學(xué)生，要把學(xué)生看成一個完整的人，突出以人為本的教學(xué)理念。在高職的語文教學(xué)過程中，教師需要重視和學(xué)生的交流和互動，了解到每一個學(xué)生的特點，并且要依據(jù)每一個學(xué)生的不同點對他們實施因材施教，并且要努力地構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，這也是高職語文教學(xué)過程中人文主義理念的重要體現(xiàn)和要求。教師在語文教學(xué)的過程中，要認(rèn)識到每一個學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異性，當(dāng)有一些同學(xué)在課堂上提出疑問的時候，教師可以讓學(xué)生之間進行探討，最后為學(xué)生提供出正確的答案[2]。此外，教師在這個教學(xué)的過程中，對于勇于提出問題的學(xué)生，要對他們這樣的因行為進行鼓勵，并且還要激勵其他學(xué)生向這為學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在語文教學(xué)的過程中，要使用正確的教學(xué)方法。教學(xué)方法的確定也是要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性來確定，要尊重學(xué)生的需求和建議，從而確保學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動。此外，教師還需要多多注意下自己的言行，因為，教師的言行對學(xué)生有著非常大的影響，不管是好的行為還是壞的行為，都非常容易讓學(xué)生模仿。所以，教師需要給學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)榜樣，并且通過觀察學(xué)生來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和長處，并且對學(xué)生進行一定的鼓勵，讓學(xué)生對老師的喜愛遷移到對語文教學(xué)的喜愛中。此外，教師在語文教學(xué)的過程中還應(yīng)該要構(gòu)建良好的師生關(guān)系，要把學(xué)生看成是和自己同等地位的人，自己并不比學(xué)生高于一等，讓學(xué)生信任自己，這樣將會更加有利于語文的教學(xué)。總而言之，教師在語文教學(xué)的過程中，要突出以人為本，構(gòu)建出和諧平等的師生關(guān)系，重視學(xué)生和老師之間的溝通交流，這樣的教學(xué)法方式不但體現(xiàn)出了高職語文教學(xué)中的人文主義理念，還對提高高職語文教學(xué)質(zhì)量而言具有非常重要的意義。

例如，教師在講述《逼你成功》這節(jié)課的相關(guān)知識點的時候，教師可以先讓同學(xué)自主性學(xué)習(xí)，然后再讓學(xué)生把自己沒看懂的地方進行提問。有的學(xué)生可能會提出“老師，可是有的時候即使自己努力了也未必可以成功啊？那這樣還需要努力嗎？”這個時候，教師要先對這為主動提問的同學(xué)進行表揚，要鼓勵他的勇敢行為，并且還要大家多向這位同學(xué)學(xué)習(xí)。此外，教師還需要對這位同學(xué)所提出來的問題進行回復(fù)，告訴同學(xué)雖然努力不一定會成功，但是不努力一定不會成功的，只有足夠的努力才能夠離成功越來越近，這也是《逼你成功》這篇課文告訴我們的思想。通過這樣的教學(xué)方式，可以使得學(xué)生和老師之間構(gòu)建良好的師生關(guān)系，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。

3 ?讓高職語文教學(xué)貼近社會和生活

在高職的語文教學(xué)中，雖然語文學(xué)科具有廣泛的內(nèi)涵，還同時具有人文性和生活性。語文學(xué)科這樣的特點告訴教師，其在語文教學(xué)的空間可以向社會和生活做出無限的延伸。但是，就目前我國的高職語文教學(xué)中，教學(xué)空間普遍被局限在課堂之內(nèi)，其教學(xué)內(nèi)容也被局限在教材和課本之間。因為這樣的教學(xué)方式，使得語文教學(xué)和學(xué)生平常的實際生活相脫離，這非常難以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此外，還導(dǎo)致學(xué)校不怎么樣重視語文教學(xué)，最后使得語文教學(xué)效果并不好。教師在教學(xué)過程中，可以舉一些生活中的例子，讓學(xué)生感受到語文和學(xué)生的實際生活是相互聯(lián)系的，也可以讓學(xué)生更好地理解語文相關(guān)性的知識點，此外，還可以讓學(xué)生將在書本上學(xué)習(xí)到知識點更好地運用到實際生活中。所以，教師需要調(diào)整好高職語文的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，擺脫課堂空間和教學(xué)內(nèi)容的限制，不斷地引導(dǎo)學(xué)生通過實際生活來感悟語文和語文教學(xué)的重要性，讓學(xué)生認(rèn)識到語文知識與技能在學(xué)生生活和工作中的重要性。教師在實現(xiàn)語文和學(xué)生實際生活相結(jié)合的過程，需要注意以下幾點：第一，教師要注重學(xué)生的語言表達能力和語言運用能力，并且促進學(xué)生不斷的提高，這樣將會更加有利于學(xué)生以后在職業(yè)上的發(fā)展。第二，教師使用的教學(xué)方法應(yīng)該是多元化的，還要注意結(jié)合學(xué)生的實際生活來不斷地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。第三，教師還需要不斷地推動語文教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際生活以及就業(yè)相互結(jié)合。總而言之，教師通過實現(xiàn)高職語文教學(xué)社會化和生活化，不但是體現(xiàn)了語文學(xué)科的人文精神，還能夠讓學(xué)生更好地體會到語文教學(xué)中的人文精神并且不斷地促進學(xué)生人文素養(yǎng)的提高，使得學(xué)生發(fā)展成為更好的人。

例如，教師在講述《我有一個夢想》這篇課文的時候，教師可以將這篇課文的具體知識點和學(xué)生實際生活相聯(lián)系。在上課之前，可以先對學(xué)生進行提問“學(xué)生們以后想成為什么樣的人呢？宇航員還是教師呢？大家可以說說自己的夢想哦”接下來，教師可以點名讓學(xué)生說自己的夢想，并且教師要對學(xué)生所說的夢想進行一定的點評，讓學(xué)生更好地了解到各個職業(yè)的發(fā)展情況，促進學(xué)生良好人文素養(yǎng)的養(yǎng)成。

4 ?結(jié)語

隨著社會的不斷發(fā)展，越來越多人比較注重學(xué)生的整體素質(zhì)，特別是人文素養(yǎng)。而在現(xiàn)在的高等職業(yè)學(xué)校教學(xué)中，其語文教學(xué)是非常重要的組成部分，語文教師需要順應(yīng)時代的發(fā)展變化，在語文教學(xué)過程中要不斷地深透人文主義理念。首先，教師需要改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要樹立起人文主義理念指導(dǎo)下的教學(xué)觀念。此外，教師還需要突出以人為本的教學(xué)觀念，要努力構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系。最后，教師在高職語文的教學(xué)過程中，還要讓高職語文的教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的社會和實際生活。

參考文獻

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