優化高中思想政治課作業設計的策略

摘要：高中思想政治課作業對高中生的知識、能力、情感態度價值觀、學科核心素養的發展具有至關重要的作用。但是相對于這門課其他方面的研究，學術界對作業設計的研究相對較少。因此，文章就高中思想政治課作業設計中的問題，試圖結合新的課程標準提供優化策略。

關鍵詞：高中思想政治課;作業設計;策略

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-06-04 文章編號：1674-120X（2019）29-0058-02

2019年5月，習近平總書記在北京舉行了學校思想政治理論課教師座談會，會中提出青少年階段是人生的“拔節孕穗期”，最需要精心引導和栽培。結合教育部2017年出臺的《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》提出的四個學科核心素養，教師應該優化高中思想政治課的各個環節與要素，以達到教育效果最優化的目標。高中思想政治課作業對教師教學目標的達成、學生核心素養的培養有不可忽視的作用。因此，對高中思想政治課作業設計的研究是非常必要的。

作業按時間劃分可分為課前作業、課堂作業和課后作業。高中思想政治作業設日是指高中思想政治教師在相關的教育理論的支撐下，根據高中思想政治課的課程目標、新課程標準、教材與學生的實際情況，運用一定的教學技能，對高中思想政治課作業的形式、內容、難度、數量進行安排與整合，進而使學生通過完成作業來提高相關的能力和素養的實踐性活動。高中思想政治作業設計可分為以下階段：明確作業目的—選擇作業形式—制訂計劃—設計作業—作業質量評價—修改及完成作業設計。

一、基于新課程標準，設計活動性作業

教育部2017年出臺的《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》中提出構建以培育思想政治學科核心素養為主導的活動型學科課程。此課程標準提出了政治認同、科學精神、法治意識和公共參與四個核心要素，這四個學科核心要素看似凝練、專業性強，實則與現實生活息息相關。因此，教師在設計高中思想政治作業時，要結合學生的生活實際適當減少，旨在讓學生記住教材知識的作業，增加活動性作業。活動性作業是指學生在教師的指導下，以活動為中心，有目的、有組織地開展實踐活動，在活動中收集信息、分析問題、探索問題、得出結論。

高中思想政治教師在設計作業時，可適當側重活動性作業的設計，并把它作為學生的課前作業或課后作業。從高中思想政治學科來看，學生完成活動性作業，有助于在活動中培養多方面的核心素養。從學生發展來看，有助于增強運用知識、多方面分析信息、解決問題的能力;提高自己的智商、情商。如體驗性課前作業：根據高中思想政治《政治生活》“民主監督：守望公共家園”這一框題知識，可以組織學生旁聽非正式聽證會，了解我國聽證制度相關的分類、原則、程序等知識;并了解我國政府聽取社情民意的途徑、我國公民的相關權益。調查性課后作業：根據高中思想政治《經濟生活》“新時代的勞動者”這一框題知識，可以讓學生走訪招聘會。通過訪談法，學生可以對求職者和招聘者進行有針對性的交流，由此了解求職者有哪些心態，哪些是正確的，哪些是不正確的，招聘單位會提供勞動者哪些權益等。

二、作業設計要增強多樣性和可供選擇性

增強高中思想政治課作業設計的多樣性和可供選擇性，是高中思想政治課的要求，也是高中思想政治新課程標準的內在要求。首先，高中思想政治課強調培養學生的“三維目標”，其中最重要的是情感態度價值觀目標。其次，新課程標準中高中思想政治課的綜合性更加凸顯。必修課程、選擇J性必修課程和選修課程共10個模塊，涉及眾多學科，其知識廣度很大。再次，高中思想政治課核心素養的形成，偏重于情感態度價值觀的養成。政治認同、科學精神、法治意識都與學生的情感態度價值觀有千絲萬縷的聯系。

高中思想政治課作業設日要注重多樣性。作業設計分為三類：知識強化作業、能力訓練作業、價值觀培養作業。知識強化作業應以鞏固高中思想政治課知識點為主，如教材配套練習冊、習題集、導學案等形式。能力訓練作業應使學生通過“模仿一獨立操作一創造”培養學生各方面的能力，如根據《經濟生活》第一單元所學知識，在餐飲業、服務業、手工業或其他行業中，選擇一種想從事的行業，擬訂一份個體經營方案，由此訓練學生收集經濟信息、根據眾多經濟要素系統優化、實現效益最大化的能力。價值觀培養作業應使學生通過“感受一反應一內化”形成正確的三觀，蔡元培曾提出“世界觀教育”為一種“無以明之”的教育，即只可意會不可言傳。由此可見，高中思想政治培養學生情感態度價值觀的難度和高度。在價值觀培養作業中，學生通過感知覺，在現察、感受中形成正確合理的情感;在高中思想政治的學科知識和科學情感激勵下，內化形成正確的三觀。例如，學習完《政治生活》第一單元“生活智慧與時代精神”后，教師布置“講好哲學故事”的課后作業。學生自愿分組，選取一個哲學派別，以角色扮演的方式講述哲學故事。如普羅泰戈拉的“人是萬物的尺度”、公孫龍的“白馬非馬”等。

這一單元中講述了多種派別，以角色扮演的方式讓學生在理解哲學各個派別的基礎上，樹立辯證唯物主義世界觀，堅定正確的馬克思主義立場。哲學知識對高中生來說理解稍難，參演者通過角色扮演的整個過程，提高了自己的團隊協作能力;表演者根據情景講解哲學知識后，使其他學生在生活情境中體會哲學家所思所想，體味哲學的魅力與奧秘，這也有助于學生樹立科學的哲學立場和正確的世界觀、人生觀、價值觀。

高中思想政治作業設計的可供選擇性是在多樣性的基礎上實現的，多樣化的高中思想政治作業為學生提供了充分的選擇空間。教師為學生提供三種類型的作業，三種類型作業的難度、耗時度不可差別太大，以免學生為圖簡單、省事，盲目選擇作業，學生可以根據自己的興趣愛好和薄弱點有選擇性地選擇并完成。教師在學生選擇時只提供必要性建議即可，而將選擇權和決定權最大程度上轉交給學生。自主選擇作業可增強學生的自主決策能力和元認知能力，讓學生知悉自己學習高中思想政治的興趣，反思不足，自覺展開有針對性的作業練習。

三、根據新課程標準，適當調整高考題型

高考對高中思想政治作業設計具有巨大的指向作用。根據2014～2018年高考全國卷思想政治科目試題分析得出：試題分為選擇題和主觀題;選擇題部分占比48%，主觀題占52%。其中開放性試題的比重在4%～6%之間波動，題量始終為一題。2014～2016年開放性試題的比重一直維持在4%，2016～2018年的試題中，開放性試題占比分別為4%、4.6%、53%，呈逐年上升的趨勢。

高考作為全國性選拔考試，考查學生知識點識記與運用的題量不應占比過大。高中思想政治開放性試題可以考查學生政治知識的廣度，同時也可以考查學生的三觀與生活的關注度、參與度。這與學生日常生活中的經歷、體驗、感悟、積累息息相關，也與高中思想政治課程目標中最重要的情感態度價值觀目標相連。

教育專家和教育部可將高考全國卷思想政治科目的試題中開放性試題比重適當調整至10%，設置兩題。高考試題比重的變動，也在一定程度上使高中思想政治教師有指向性地調整作業的類型和比重，促使其適當增加活動性作業和情感態度價值觀作業。

四、建立作業設計評價機制

高中思想政治教師個體在完成作業設計之后、布置作業之前必須要對作業進行評價，確保這些作業是科學的、合理的、規范的，由此保證學生完成作業的信度和效度。

（一）學校成立作業設計評審組

教師個體在完成高中思想政治作業設巾舌，應交由高中思想政治作業設計評審組評定其科學性、合理性、可行性、難度等級等。學校高中思想政治作業設計評審組應由兩部分組成：一是高中思想政治學科教研員或學科教學專家，二是優秀的高中思想政治教師。作業設市平審組成員兼具科學性、先進性與專業性，具有集思廣益、群策群力的特點。高中思想政治課作業設計評審組的運作有不少優勢，一方面，相對專業、權威的評審組會給予教師客觀、科學的建議。另一方面，也避免教師自我評價的主觀性因素和局限性。

（二）作業設計評價應將教師評價與學生評價相結合

高中思想政治課作業設計的評價方式應具有多樣化特征，確保作業擁有高度的信度和效度。作業設計的目的是為了學生的知識、能力、情感態度價值觀、學科核心素養的發展;因此，高中思想政治作業設計評價不能忽視學生評價。學?？梢圆扇》謱映闃拥姆椒?，選擇高中思想政治學科成績排名不同階段的學生，由這些學生對被評價作業進行評價或試做?；顒有宰鳂I可以讓學生填寫相應的評價表，如角色扮演作業、小型社會調查作業等;書寫類的作業可以讓學生試做，如課堂練習、課后導學案等。教師綜合高中思想政治課作業設計評審組的意見，最終對高中思想政治作業設計進行評價。

五、建立相應的作業設計激勵機制

學生、家長、學校領導、學科教研員在高中思想政治作業設日方面都具有重要的作用，但是不同地區、不同學校、不同班級的實際情況是不同的，高中思想政治教師始終是高中思想政治課作業設計的主力和主體。為增強高中思想政治教師的積極性和主動性，教育部門和學校應建立相關的激勵機制，如教育部門可以開展高中思想政治作業設計比賽;學?？蓪⒆鳂I設計貢獻作為評優評先的標準之一，并根據教師對高中思想政治作業設計的貢獻給予其一定物質補助;教育部門將優秀的高中思想政治作業設計編輯成冊、出版成書等。由此在精神和物質方面給予致力于高中思想政治作業設計的教師以激勵，肯定了教師的個人價值和社會價值，同時也調動起高中思想政治課教師進行作業設計的內在動機。

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作者簡介：彭伊雯（1994-），女，陜西安康人，碩士研究生在讀，研究方向：學科教學思政。