微課在高等數學教學中的應用探索

李宇健

摘 ? 要：社會的發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷進步。微課作為新時代的一種新技術，將其運用在高等數學的教學過程中，已經廣泛獲得了教師與學生的認可。運用微課教學，可以對高等數學教學內容進行分析與排列，突出教學的重點與難點。本文針對高等數學教學現狀、微課在高等教學在的重要性、微課在高等數學教學中的應用探索進行了簡單概括。

關鍵詞：微課 ?高等數學教學 ?應用探索

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2019）07（c）-0231-02

高等數學作為大學生的一門常規(guī)學習科目，本科目可以培養(yǎng)學生邏輯思維操作技能與空間想象能力。信息時代的到來，微課已經成為教學的一個重要組成部分，將微課引入到高等數學中來，可以激發(fā)學生學習的積極性。本文對于微課在高等教學中的使用、微課教學的重要意義、微課制作的方法與定義以及微課在高對數學教學中的應用進行了探索。

1 ?高等數學教學現狀

1.1 學習動力不足

新時代，大學人數逐漸增加，學生通過死記硬背學習進入大學，學習方式過于單調。在大學之后，由于教學課程和高中相比比較少，而學生對于高等數學知識的基礎比較淺薄，單一的學習方法已經難以滿足學生學習高等數學的需求。另外，被動的接受知識，學生對高等數學知識理解消化不到位，時間一長就會無法趕上教師教學進度。

1.2 教學方式單一

教師在進行教學時，一般都是通過課堂講授方法來進行教學，這種教學方法可以將理論知識講述的很透徹。但是由于高等數學中的部分難點及重點知識比較難懂，學生只是傾聽理論教學知識就會覺得枯燥，上課精神很難集中。沒有很好的聽課效果，就會影響學生學習興趣。雖然教師也運用了信息化進行教學，可以教學方法過于單一，學生學習興趣依然不高。

2 ?微課在高等教學在的重要性

微課可以將學生學習的重點部分進行聚焦，在某段時間內，教師可以根據微課教學來結石教學中的某個重要的知識點、典型題目、教學的重點與難點，也可以進行系統設計。選題設計是微課的一個重要環(huán)節(jié)，一般來說，會選擇一個需要在課堂教學中運用到的知識點。知識點需要有代表性，可以將書本理論與高等數學教學結合起來進行微課設計。好的微課設計方案，其中的內容需要思路清晰、結構完整等，微課進行高等數學教學中微課的內容主要包括教材分析、教學任務、學習情況分析。現象效果評價、教學資源評價、教學環(huán)境、教學學實施過程、教學中的重點難點，還有課后任務與小結等。微課制作主要組成部分為微課制作與多媒體課件。多媒體軟件主要指的就是辦公室軟件的PPT，制作原則是清晰美觀。在進行多媒體制作的過程中，需要重視課程中的重點與難點。微課視頻制作主要是指視頻錄制與編輯。錄制視頻可以使用的工具有手機拍攝、錄屏軟件、錄課筆，也可以使用攝像機進行拍攝，在進行微課化學中，教師身上的責任就會變得更多，不僅扮演著編劇，還扮演著導演，責任重大。因此，就需要教師進行耐心教學，提升教學效果。在進行視頻錄制的過程中，教師需要站姿規(guī)范、語言規(guī)范、儀表得體，運用微課進行教學，不僅可以將傳統教學與先進的多媒體技術相結合，也可以激發(fā)學生學習的動力。利用微課進行教學也可以在課堂中開展不同教學活動，進而提升教學效率，學生也可以通過微課進行課后復習與測評。在課堂之后，如果學生對微課教學中有不太理解的問題，可以重新溫習微課視頻，加強學生對于高數知識的理解[1]。微課在數學教學中的大量運用，讓學生了解到高等數學知識學習的樂趣，學生可以通過微課了解到知識的重要性。教師也可以通過運用微課進行教學，提升整個高等數學課堂教學效果。

3 ?微課在高等數學教學中的應用探索

3.1 微課選題

高等數學進行過程中，要使用微課教學，就需要創(chuàng)建微課資源數據庫。由于高等數學的內容比較繁雜，同時，知識體系過于龐大。教師可以對課程進行分析、討論，對于數學知識進行梳理與總結，進而明確高等數學知識之間的聯系，提煉出適合進行微課制作的教學內容。對微課教學專題，需要保證選擇的題目具有很好的應用價值，同時，知識之間的內容需要保持獨立，可以將其錄制成為視頻進行課堂教學。如果教學目標所含的教學內容比較多，就需要將教學內容進行分解，劃分為小目標進行微課制作，進而形成專題微課。微課資源建設的實現，需要教師根據教學的要求來選擇，例如可以直接借鑒網絡資源，網絡資源可以由別的企業(yè)專業(yè)制作，也可以自己進行制作，如果是網絡上的微課資源，教師直接進行資源的鏈接即可。通常來說，如果是網絡資源，教師在教學之前需要了解微課教學的內容，對其進行必要的了解和剪輯，使其適應課堂教學的需求[2]。

3.2 微課與常規(guī)教學結合

微課是現階段興起的一種教學資源視頻。如果在教學中應用微課資源，就需要注意，需要將常規(guī)的課堂知識教學與微課教學有效融合，將其變?yōu)槌Ｒ?guī)教學的組成部分，充分發(fā)揮微課在高等數學教學中的作用。教師在進行微課設計之前，需要以學生為教學的主要組成部分。根據教學內容與設計來選擇使用微課，在什么時刻該使用微課，教師需要將微課中的內容記住。由于微課使用比較自由，除了課堂之外，在任何時間都可使用，其在課堂中扮演著不同角色。運用微課可以進行課堂內容導入，也可以將其作為教學內容重點進行講述，也可以進行課后解疑答惑與作業(yè)布置的根據。將微課與常規(guī)教學有效結合，可以激發(fā)學生學習的動力，這在一定程度上提升了教學效果[3]。

3.3 與多媒體教學結合

現階段，大部分高等院校已經創(chuàng)建了教學資源庫，在不同院校之間可以進行互相借鑒，要創(chuàng)建微課平臺，首先就需要在學校內部創(chuàng)建與學校自身發(fā)展特征匹配的平臺。高等數學需要將微課教學與網絡教學結合起來，進而達到資源共享的目標。創(chuàng)建平臺是一個比較繁雜且龐大的工程，由于需要很長時間進行研發(fā)，因此，就需要研發(fā)團隊之間相互配合。在院校之中，需要建立管理隊伍，保證不同院校平臺的建設。微課資源可以在某個院校內開始流通，然后慢慢擴展，直到在國家范圍內形成一個大平臺。相關的高等數學教師與學生都可以在這個平臺上交流，加強互動，實現教育事業(yè)的進一步發(fā)展。與網絡平臺進行結合，可以讓學生自主選擇自己需要的微課資源，擴大了微課使用的范圍，也為學生學習提供了方便。如果在對微課資源使用過程中，發(fā)現部分資源出現錯誤，就可以進行及時改正，然后在平臺上進行信息共享。教師在進行高等數學教學過程中，也需要不斷的完善微課資源，進而形成資源良性循環(huán)[4]。

4 ?結語

微課的使用對于教育事業(yè)有重大的作用。將微課融合到高等數學的教學中，不僅可以全面提升學生學習的積極性與主觀能動性，同時，也促進了高等數學教學效果的提升。在對高等數學進行教學過程中，教師可以將微課與多媒體教學、常規(guī)教學結合起來，增強教學質量，促進教育事業(yè)的進一步發(fā)展。

參考文獻

[1] 許艷麗，譚萬香.微課在高等數學教學中的應用探索[J].湖南文理學院學報：自然科學版，2016（2）：75-77.

[2] 臧順全.微課在高等數學教學中的探索與實踐[J].科技視界，2016（23）：58.

[3] 康文彥，高巧琴.微課在高等數學分層教學中的應用[J].中國教育技術裝備，2017（2）：124-125.

[4] 任銘，運士偉.微課在高等數學信息化教學中的應用研究[J]，教育教學論壇，2018（39）：189-190.