創新文言文教學方法，提高學生學習興趣

晁艷秋

文言文體現著中國古代的文化底蘊，也體現著文化精華，學好文言文是學生應知應會的內容，但是文言文相比現代白話文有很多的不同，有極大部分學生在接觸文言文時普遍會覺得學習文言文非常枯燥難懂，死板無味，而且很難記憶。時間過長學生會失去學習文言文的熱情和興趣，所以拓展初中文言文的教學方法，提高學生對文言文學習的興趣和課堂活躍度，是促進學生學習文言文的重要途徑。

一、培養學生文言文語感

“書讀百遍，其義自現。”讀書是學好文章的第一步，教師更應該明白這個道理，在一遍又一遍的閱讀中學生會漸漸地培養出誦讀文言文的語感，也會更加通順地理解文言文，教師在教授文言文時可以拿出幾分鐘的誦讀時間，多樣的誦讀方式，如：小組比賽讀、同桌互讀、男女讀、指名讀等，通過這種方式提高學生對文言文的理解。或者課前預習和課下復習，學生課前課后對文言文的學習，會提高教師在課堂上授課的效率和效果，增強學生對文言文的理解速度。

例如，杜甫的《茅屋為秋風所破歌》，在教授學生這篇文言文時，教師可以采取反復誦讀這一教學方法，在課堂中通過小組討論讓學生對文中的每一句話、每一個字都進行翻譯，

再結合課文語境進行連貫的語句翻譯，從而在課文的語境中讓學生能深刻了解杜甫對國家和民族的憂思之情，同時也能使學生學習文言文的寫作方式和方法。在實際的課堂學習中，教師可讓學生重復閱讀，并檢查學生的誦讀情況，在學生反復誦讀的過程中，學生自然而然能夠理解文言文的基本語法，從而能通順流利地翻譯全篇文言文的內容，教師在課下也應該積極鼓勵學生嘗試用文言文寫一件事或者一個人。這樣不僅能提高學生學習文言文的興趣，還能增強學生的寫作邏輯能力。

二、加深學生理解和感悟

“師者，傳道受業解惑也。”作為教師，應該解答學生的疑惑和對課文理解的困難，學習文言文不只是單純地了解個別字句的含義，這樣會使學生在文言文的學習過程中變得機械和呆滯，教師應根據不同的課文特點和學生進行因材施教，制定不同且有趣的教學方法和策略，讓學生對課文能提出不同的觀點和疑問，思考并感悟課文的主要內容和主旨，打破刻板的教學策略，讓學生做課堂的主人，學生為主，教師為輔。

例如《三峽》這篇文言文，可以讓學生在課下的時候自主搜集有關三峽的文章和詩句，在課上的時候學生之間可以進行互相的交流和知識積累，這樣的知識探究不僅能增強學生的動手能力，還能有效提高學生對三峽的學習興趣。例如讓學生感悟三峽美在何處以及作者對三峽有著什么樣的思想感情，可以借用李白的《上三峽》，通過文章的互相比較，學生逐漸感悟出三峽山美水也美以及作者熱愛祖國大好河山的思想感情。學生們在不斷的交流中收獲的知識和感悟越來越多，課堂上回答問題的積極度也會大大上升。這樣能有效地使學生張開發現美的眼睛，增強學生的領悟能力和意識，加深對課文的理解，在一定意義上促進學生對文言文學習的興趣。

三、開展趣味課堂

傳統課堂通常都是教師講學生聽的“填鴨式”教育，但是初中生正值個性活潑，有強烈的好奇心，而且更愿意學習使他們感興趣的東西階段。原本文言文的學習就十分晦澀難懂，而且枯燥乏味，所以傳統刻板的教學形式不適合提高學生的學習興趣。這就證明開展讓學生感興趣的趣味娛樂課堂，讓學生能在歡聲笑語中學習和接受知識是多么可貴的。

例如《口技》這篇文言文中，學生可能會提出關于口技是什么的問題，教師可以利用多媒體給學生播放相關視頻，也可以讓學生發現日常生活中聽到的聲音，同學之間相互猜測的游戲，使學生能進一步接觸和了解口技是什么，從而解決學生內心的疑惑，給學生營造一種活躍的課堂氛圍。另外，也可以讓學生角色扮演，排練課本劇在班級進行匯報演出，特別是有多個人物，或者人物有極具鮮明的性格特色的文言文。

例如《陳涉世家》《陋室銘》等文言文都是可以用角色扮演進行趣味學習。讓學生進入人物的性格特點和心理描寫中，有感情地讀出所說的話，必要的時候可以帶上動作和表情，再現當時的情景。而學生在細細琢磨其飾演的人物的過程中會摸清整篇文言文所發生的事件，自然而然地能充分理解課文內容。學生也會在這樣的趣味課堂中對文言文有更深的了解，從而提高自身學習文言文的積極性。“興趣才是最好的老師。”只有學生學習文言文的興趣提高了，學生才能積極主動地參與課堂的學習中，這樣的趣味課堂比傳統的授課更易被學生所接受。

綜上所述，文言文的教學方法和策略是需要在實際課堂教學中不斷摸索總結出來的，要依據文言文的具體要求，聯系實際進行授課，作為新時代的教師更應該順應社會發展的潮流，追上時代的腳步，根據不同的課文特點和學生進行因材施教，制定不同且有趣的教學方法和策略。

作者單位：江蘇省徐州市第十三中學（221000）