語文閱讀積累方式的實踐與思考

景彥龍

中學教學工作者應積極教給學生閱讀積累的方法，并幫助學生形成適合自己個性的閱讀方式。在當前的教育情境中，作為一名中學語文教師，可以從以下觀點著眼于實踐，探索多元化閱讀積累方式。

一、拓寬閱讀領域，積累名言名句

荀子有句名言：“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。”顧名思義，語文的閱讀積累并不是一蹴而就的過程，而是一個長期積累過程。古人告誡我們的“厚積薄發”是有道理的，只有將平時的積累落實到實處，才可以在最后實現最大可能的爆發。

荀子尚且如此，作為學生，更應該重視閱讀積累的重要性。教師需要大力引導學生進行閱讀積累，例如，通過展示優秀的文學名人，偉人，詩人的閱讀例子，為學術營造出知識就是力量的良好學習環境，多讀書，讀好書。通過積累式學習，開展多項閱讀相關活動，提高學生的綜合能力，提高學生的閱讀水平和學術發展能力。如將：“百川東到海，何時復西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。”（漢樂府《長歌行》）“不登高山，不知天之高也;不臨深溪，不知地之厚也。”（《荀子》）“書到用時方恨少，事非經過不知難。”（陸游）等這些名言名句正確運用到自己的知識體系中，對我們的寫作、思想均有很大幫助。

二、閱讀時投入感情，營造閱讀氛圍

教師引導學生在閱讀時設置氛圍，切身其中，感受文中情感，品味文章語言，這樣才能很好地理解并總結體驗，達到閱讀的目的。以《假如給我三天光明》為例，教師可以帶領學生閉上雙眼，感受海倫·凱勒在面對困難時的情感，品讀海倫·凱勒對語言的組織和運用。在海倫·凱勒描述的情境和細節中理解海倫·凱勒對光明的渴望。最后，對整篇課文進行總結和升華，引導學生學習其在逆境中成長的精神和意志力。

此外，在閱讀中，還可以適當加入符合文章內容的音樂，讓學生感受到中國文化之間的相通性，提高學生與作者感情的共鳴，從而讓閱讀更加有趣。例如，在《小石潭記》一文中，有大量的景色和聲音的描寫。在對這篇文章進行朗讀時，可以播放古風樂曲，通過古箏美妙的聲音來闡釋清澈潭水的流淌聲帶給人的愉悅。讀到“聞水聲，如鳴珮環，心樂之”時，自然而然放緩語速，放輕聲調，將潭水悅耳動聽的聲音以樂聲完美展現出來。

三、應用新型的閱讀方法和閱讀技術

閱讀不僅僅需要眼睛和大腦，同時也需要大量的其他配合，以提高閱讀效果。采取不同閱讀方式并指出要注意的問題，記筆記是閱讀積累的重要組成部分。教師應引導學生做好讀書筆記，我們必須重點落實以下辦法：用卡片做筆記，管理并收集可用于記錄經典的句子，對重要的閱讀材料進行分類。摘錄式筆記，在閱讀過程中，對表達自己的觀點和意見的人與事進行抽取性記錄，以提高能力，以發現問題，解決問題。為了提高學生的思維能力，大力促進學生進行閱讀摘錄。紙片式筆記、摘抄需要大量的時間才能提取書中內容。剪裁紙片可以實現更好的效率。在海關，歷史，科技博覽會，動物世界，無限音樂，名人傳記等類型的書籍中，裁剪是最有效的記錄方式，圖文結合，提高學生做讀書筆記的興趣，且美觀大方，一舉兩得。

借鑒新型的閱讀技術也是一種良好的方式，在線閱讀是拓寬學生視野的好方法。同學們可以在網上選擇更方便的閱讀。通過后續的思考，增強閱讀的反饋，實現思想升華，認識到閱讀的重要性，交流閱讀體驗，提高閱讀效率，拓展閱讀廣度。在網上閱讀，學生能夠存儲知識，積累材料，收集文章詩詞，引用那些美妙而偉大的故事，通過使用網絡，提升閱讀體驗和閱讀效率。比如，在對《論語》和《弟子規》的背誦方面，課本的范圍有限，只能截取《論語》和《弟子規》中部分片段進行分析和講解，而將這兩篇文章引入課文的目的是引導學生樹立正確的價值觀。所以，部分片段的截取是遠遠不夠的，此時，可以利用網絡資源，通過新型閱讀方式，進行網上的閱讀和積累。

四、科學地分配閱讀時間

學生閱讀習慣的培養應當落實到日常生活中去，科學分配閱讀時間。教師可以讓學生在一定時間內養成良好的閱讀習慣，從而促進學生的可持續學習。教師與家長共同合作，為學生制訂良好的閱讀計劃，比如，每日睡前讀書。在學生的窗前放置圖書，讓學生養成睡前讀書的良好習慣，將閱讀積累落實到每一天中去。此外，教師還可以做學生的漂移式咨詢臺，創造資源共享活動，創造不同“角度”的閱讀活動，使學生無時無刻不處于文化熏陶之中。

比如，教師可以在教室中設立讀書角，在讀書角中布置書架，在此訂一些優秀報刊。如《中學生導報》《讀者》《科學大觀園》等不同類型的讀物。這樣更適合不同的個體，照顧到每個學生的喜好，促使學生利用課間時間閱讀自己感興趣的書籍，而且通過不同的話題探討傳閱，更能增添讀書氣氛。教師需要隔一段時間對書架上的書目進行更新，對學生的借讀書目進行記錄，時常與學生就閱讀書目進行溝通和交流。教師也可以在每周安排固定的時間為閱讀咨詢時間，為學生提供專門的解答場所。

五、讓積累的閱讀知識被吸收內化

閱讀的重點是長期積累，且積累的閱讀知識需要被吸收和內化。知識通過閱讀活動內化于閱讀能力，它可以用來形成客觀現實生活中的語言感，改善習慣和吸收營養。為了促進各種閱讀書籍的積累，可以積極開展以下活動。

首先，通過交換和展示優秀作品，重新選擇閱讀材料并根據作品溝通與合作，教師追求合作學習模式，選擇學習者的最佳方法是實現教材交換的評價與被評價，選擇優秀的閱讀方法是不斷豐富知識，實現閱讀結果和激發學習者閱讀興趣。閱讀習慣中最重要的是提高學生的理解能力和總結信息能力。

其次，可以閱讀經驗材料，重新分析閱讀材料，重新閱讀。閱讀不僅可以改善閱讀習慣，還可以提升思考，表達新思想和提高分析問題的能力。學生有強烈的模仿能力，愛表達自己，發表見解。教師需要通過思考實現豐富而深刻的閱讀，讓靈感飛躍，利用靈感，培養學生。古人云“讀書破萬卷，下筆如有神”，這有力地證明閱讀與運用的關系。寫作的基礎是閱讀，學生很多時候是可以在閱讀過程中間接感受寫作素材的，所以，我們要重視閱讀和運用的有機結合，將積累的閱讀知識植根于寫作的沃土中。所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”說的也就是這個道理。

總之，以上是培養學生閱讀積累知識和灌溉知識的措施，教師必須努力灌輸學生積累知識就是力量的思想，營造良好的閱讀環境和氛圍，促進學生成長，在實踐中探索這些積累方法帶來的成果和思想，學生將享受閱讀中國文化的體驗，將中國精神與閱讀習慣滲透于學生的日常學習和生活當中。

作者單位：甘肅省定西市通渭縣思源實驗學校（743300）