關于高校民族男高音教學訓練的幾點看法

彭青

摘 要：本文從高校民族男高音教學角度出發，以發聲技術訓練、教材選用等方面進行研究，全面提高民族男高音聲樂人才的培養質量與水平。

關鍵詞：哼鳴 高音 教材 教法

我國高等師范院校和綜合性大學音樂專業的設置自從21世紀以來有了很大的發展，很多高校都設立了音樂學、音樂表演專業，音樂專業的設置在提升高校朝著綜合性大學人才培養方向起著不可忽視的作用，同時也有力地促進了我國高校音樂教育的發展，“聲樂”作為高校音樂專業主干課程，對于這門學科如何更好地教育培養出優秀的聲樂學生已經成為高校聲樂教師科研的主要課題。筆者作為高校聲樂教師，對于民族男高音的教學和訓練進行了有效的科研探索和嘗試，取得一定的成效，想以此論文談談自己的教學體會與同行共勉。

一、 高音訓練借鑒“哼鳴”

哼鳴練習是非常好的方法，對于民族男高音的高音訓練是非常重要的訓練手段，如何解決男高音的高音技術是聲樂教學過程必須解決的一個重要課題。首先，我們可以先從男高音閉口哼鳴開始訓練，然后過渡到開口哼鳴，可以結合以下練聲曲：5 4 3 2 1 ‖，用hm （哼）從上往下開始訓練，這種訓練的好處可以使學生很快找到高位置的哼鳴感覺，然后鼻咽腔保持住從上往下的聲音位置，注意音區的統一，要領是注意氣息的下沉支托、喉頭的穩定和口咽腔的打開，通過閉口哼鳴一個學期的訓練，在第二個學期就可以過渡到開口哼鳴的訓練，方法是口腔張開繼續保持哼鳴的感覺位置，音量、音色都要保持不變。在母音的選擇上，我們可以過渡到5 4 3 2 1‖ ma自上而下哼著唱，筆者發現這種方法的訓練可以讓男聲在高位置感覺上容易把握，從而使男高音很快達到高、中聲區的統一。從男高音的中音區小字一組的g開始，半音上移可以讓男聲哼到小字二組達到a和降b。通過這樣的訓練，讓學生提前感受到聲音共鳴的“高位置感覺”，為以后的拓展音區、音域訓練打下基礎。

二、 混聲訓練

首先，民族男高音的聲區訓練與美聲唱法訓練一樣，需要借鑒“混聲”解決換聲點的問題。一般來說男高音的換聲點在小字2組f上下，唱到這個音的時候，這時候要進行明顯的口腔動作調整，方法是上口蓋的輕放和小舌適當收提，使口腔呈現“圓頂”的感覺，同時大舌根包括喉頭都要放下，使口鼻、咽腔的空間得到增大特別是咽腔被拉長、咽壁堅挺，經過這樣的調整，再把硬鄂上聲波反射點向后靠一點？譹？訛，從而解決中高聲區的換聲技術而獲得高聲區豐滿的頭腔共鳴。其次，“混聲的訓練”在民族男高音解決高音課題上具有非常重要的意義。混聲的概念就是真聲和假聲的混合，其實就是重技能和輕技能準換的問題，在訓練民族男高音的時候，可以借用u 、i 、ei母音來訓練 1 7 6 5 4 3 2 1 從小字二組的1（do）開始訓練，從上往下的音階訓練比較容易使學生找到嘆氣的感覺，從較高音區類似假聲的音隨著音階下行過渡到真聲和胸聲較多的音，可以訓練解決男高音換聲區統一的技術問題，從而使得男高音聲音達到統一性、連貫性。其實這種訓練的要領就是高位置混聲訓練，是最能獲得高位置的感覺。所以剛開始訓練的時候，我們不需要要求學生用很大的聲音從高到低去練習，而是讓他們體會假聲狀態的發聲，等到練習一段時間之后，就可以慢慢要求學生在假聲的感覺中加上聲帶的閉合把聲音放大獲得明亮有力度的聲音，從而獲得高音。

母音的選擇一開始可以用u母音進行，然后選用ei、i母音訓練，這種從假聲狀態過渡到真聲狀態的感覺訓練可以看做是混聲訓練的行之有效的方法，i、ei是窄母音容易獲得穿透力和甜美的音色，可以為演唱中國民歌的作品打下基礎。此外，男高音必須要在基本狀態比如喉頭、氣息等都很穩定、中聲區基礎比較扎實之后，我們才可以訓練拓寬他們的音域，訓練的辦法有很多，我們也可以用五度上行和下行訓練方法，比如1 2 3 4 5 ∣5 4 3 2 1‖在中聲區我們可以用a母音練聲，再往上到小字二組f以上可以用o母音帶點母音的狀態來訓練，直到小字二組的a以后在o、u 的母音基礎上略帶ei的開放發聲，這種訓練母音轉換的方式來訓練高音位置就是調節口咽強的空間成管狀達到高音訓練的目的。？譺？訛

三、 民族男高音教材曲目選擇

聲音的技術訓練必須和作品合理搭配運用才會取得預期的教學效果。民族男高音初級程度訓練，筆者認為可以結合以下作品學習解決民族男高音最基本的發聲狀態與作品基本風格的把握問題。比如推薦初級程度作品：《月之故鄉》、《伊犁河的月夜》、《懷念曲》等可以訓練民族男高音建立基本的發聲狀態、聲音和風格的把握，歌曲高潮段落要求民族男高音的情緒飽滿，技術上要求穩定喉頭，加強氣息支持，以上作品可以作為民族男高音初級階段訓練的必唱作品。這個階段同等程度訓練作品可以推薦有《戰士第二故鄉》、《駝鈴》、《秋收》、《草原上升起不落的太陽》;在解決民族男高音吐字靈活，加強舌頭咬字吐字訓練可以選唱《美麗的姑娘》（哈薩克民歌）、《太陽出來喜洋洋》等，這樣的小作品既有鮮明的情緒，同時在技術的要求上難度也不是很大，可以達到初級階段咬字清晰，旋律演唱流暢圓潤的訓練目的。

進入中級階段的訓練，民族男高音中聲區基本穩定，聲音能夠自如運用，氣息有了一定的控制能力，同時這個階段已經達到過渡聲區的音域，并且在音域上已經有了適當的拓寬，此階段的作品可以推薦如《最美的歌兒唱給媽媽》、歌劇《長征》選段《我的愛人你可聽見》等，可以作為換聲區訓練的作品，技術上要求做到過渡聲區自如轉換，表現力上加強歌劇片段作品人物情感的刻畫和聲音的柔美、抒情。此外，還可以涉及一些不同民族和地區風格性的作品，著重“風格”能力的訓練，但是難度上不能太大，推薦的作品有《美麗的康定，溜溜的城》，可以讓民族男高音了解藏族風格的歌曲演唱和情感表達。古曲風格《漁翁》（道情）具有戲曲和古曲的風格，旋律很優美，詞曲結合完美，可以讓學生了解古曲風格的演唱方法和情感潤腔的運用。地方傳統民歌可以推薦陜北風格《跑旱船》、甘肅風格《下四川》、新疆哈薩克風格《我的花兒》、內蒙風格《嘎達梅林》都是很好的民族男高音這個階段演唱的作品。民族聲樂的演唱不同于西方美聲唱法，民族聲樂更多是突顯我國民族地方性特點，選擇教材更加注意地域特點風格的多樣性。

高級階段程度的訓練已經是非常不容易了，一些程度比較好的民族男高音在技術上已經完成了聲區的統一，并且具有堅實的基本功和較全面的演唱技巧，這個階段作品的選擇要重點訓練在演唱上“聲情并茂、字正腔圓”完美的塑造藝術形象為目的。可以推薦的作品如《紅星照我去戰斗》，訓練男高音技術在小字二組a上即高音飽滿氣息、技術的運用具有有很好的效果。《戰士歌唱毛主席》篇幅較長，風格上訓練陜北音樂風格表現力與情緒的統一，建議用降A調演唱，最后樂句的高音“降b”可以檢測民族男高音的共鳴技術。作品《再見了，大別山》是民族男高音經典作品，也是必唱作品，音域寬廣，在培養學生塑造完美藝術表現力上這是一首非常好的作品，這首作品感情表達要深刻，演唱的聲音表情做到緩中有急、如訴如泣、難舍難分。此外，這個階段可以讓學生演唱一些教材之外的新作品作為補充，加強學生藝術實踐的舞臺表現力，這樣的曲目也是必須擴充具備的，演出曲目可以達到訓練學生的舞臺藝術表現力，培養良好的臺風與氣質，使得學生的演唱風格逐漸成熟起來。推薦曲目有《母親》、《咱老百姓》、《小白楊》、《歡聚一堂》等等。

四、 靈活多樣的課堂教法

在聲樂課堂中為了讓學生更加充分領會教師的教學意圖，課堂中推薦運用“明理講解分析法”，結合作品的創作背景、風格特點、演唱要求進行講解分析，讓學生對作品有充分的認知;“觀摩聽賞教學法”要求學生去觀摩聽賞大量相關聲樂作品的視頻、音頻資料，通過課下業余時間的輔助學習和觀摩，讓學生在聆聽不同聲樂作品的學習中學會不同曲目的藝術處理方法，擴大他們藝術視野，培養對“好聲音、好作品”的審美鑒別能力，從而更有利于我們的聲樂課堂教學;表演實踐法，聲樂學習的提高離不開舞臺藝術實踐，通過聲樂考級、展演、比賽相關藝術實踐活動將聲樂課堂與表演實踐有效地結合起來，全面提升學生的舞臺藝術表演能力，民族男高音在舞臺表演方面更加需要教師引導，男生往往在舞臺表演中缺乏經驗和自信，這與男生的個性氣質等心理要素相關，這時候需要教師進行歌曲情感啟發、情境引導，舞臺心理把控等指導訓練，讓他們站在舞臺上投入歌曲的情感表演，突出男高音的聲音、音色的剛毅特點、情緒的飽滿達到完美藝術表現，所謂“以演促學，教演相長”。

五、 關于課后練習“marking”、熱嗓等方法推薦

“marking”是在排練或者生病的時候通過減低音量力度來節省嗓音，表明不以全部聲音去歌唱某些音符。？譻？訛為了保持嗓音的新鮮度，教師要教導學生課后練聲練習注意嗓音的合理運用。

對學習聲樂的學生來說，保持嗓音的良好狀態非常重要，平時要節制用嗓，到正式演出的時候，才可以保障良好的水平發揮，正如意大利諺語說：“只有你在掙錢的時候才唱出來。”此外，演唱前的嗓音熱身也要注意不要讓嗓音太疲乏，我們可以做一些身體舒展運動來幫助喚醒肌肉神經，如兩手做“飛翔”動作，手臂向軀體兩側伸直以小圓圈形式活動，并以相反方向轉動;俯臥撐動作也可以采用等。以上練習在嗓音預熱中具有一定的價值。總之，正式表演之前的非歌唱練習大約有二十分鐘就可以了。

結語

高校民族男高音教學是一個非常重要的課題，需要我們每一個從事高校聲樂教學工作的老師在平時的課堂中積極思考教學方法，針對學生的演唱水平進行創造性的教學和探究，這樣才能培養出更多優秀的民族男高音，以此緊跟時代步伐，為新時代社會主義文藝的繁榮發展而服務。

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注：本文系無錫太湖學院2018年教學改革研究課題《應用型高校“教演結合”的音樂表演人才培養模式的探索與實踐》（課題編號：JGYJ2018057）研究成果。