起承轉合，“提筆即練”的源泉

周亞波

摘 要：要求學生寫一手規范的漢字，已成共識。在平時的教學中，筆者通過“起于興，承于法，轉于評，合于毅”的嘗試，將練字融入日常的各科作業，培養學生養成“提筆即是練字時”的意識。做到不管是什么場合，不管什么時間，只要提起鋼筆來寫字，就要嚴格遵守正確的寫字姿勢，養成認真書寫的好習慣。

關鍵詞：提筆即練字 起承轉合 習慣 意識

筆者在指導學生寫字的過程中，發現學生練字時經常只顧寫寫寫，似乎是一種機械地重復。練好字的欲望似“無源之水”即將枯竭。為此，筆者在平時的教學中引入“起于興，承于法，轉于評，合于毅”的活水，將練字融入日常的各科作業，促使學生養成“提筆即練字”的好習慣。

一、起于興，練字的激情噴薄而出

托爾斯泰指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發興趣”。重視學生對寫字興趣的激發，發揮榜樣作用，促使練字的熱情如泉般噴薄四溢。

1、學生榜樣

在班級的展示墻上布置專屬的寫字作品展示的區域，定期或者不定期地展示學生的優秀作業，有效地激發學生寫好字的欲望，努力練習，盡快讓自己的作品上墻。

2、自我榜樣

每個學生定期在自己的座位旁邊張貼自己近期寫得最漂亮的字，向大家進行展示，同時也督促自己要像展示的字那樣認真書寫。

二、承于法，為規范練字保駕護航

（一）練好“雙姿”，寫好字的“登船票”

正確的握筆姿勢和端正的坐姿是寫好字的前提。筆者對學生執筆姿勢保持情況從“一寸距、二指圓、掌心空和靠點正”四個維度進行了觀察并記錄。圖1學生的執筆保持情況隨著時間的推移均呈下降趨勢，保持最差的是一寸距，只有68%的學生堅持。對學生坐姿保持情況從“頭正、身直、臂開、腳平”四個維度進行了觀察并記錄。圖2，學生坐姿的保持情況隨著時間的推移均呈下降趨勢，保持較差的是頭正和身直。

因此，在課堂上，每次寫字前，筆者必先檢查學生的“雙姿”，人人做對了，再開始寫字。

（二）寫字技巧，寫好字的“點金石”

1、基本筆畫

每個字都是由基本的筆畫構成。所以，寫好字，就應該寫好每一個基本筆畫，書寫一個筆畫都要經歷起筆、行筆、收筆這幾個過程。

（1）圖演法

以“捺”為例，見圖：

每個基本筆畫的走勢圖，把它分解成幾個小步驟，讓學生按“1、2、3……”的順序來說，邊說邊用手在自己的手心里、大腿上甚至肚子上進行筆畫練習，通過皮膚的感覺來體會筆畫的緩急輕重。

（2）實驗法

有些筆畫學生容易混淆，比如“豎彎”與“豎折”，學生把它們放到字中后，往往不是把“彎”寫成“折”就是把“彎”寫成一個鉤子狀，少了“豎彎”的感覺。這時，用一根吸管，給學生做個實驗，讓學生觀察不同點，學生很快會發現：“豎彎”是一個弧形，“豎折”是個硬角。如下圖：

2、間架結構

漢字的結構變化極多，雖方塊形是其形體特點，但偏旁的寬窄、高低變化比較多樣，提醒學生注意具體分類。

（1）輔助線定位

一個字整體位置的把握，有時需要作些輔助線。老師幫助學生分析字形時，可用粉筆作一些輔助線，如“例”字的對角線，“廬、瀑”字的“十”字線。

（2）關鍵筆畫定位

漢字里有些筆畫對整個字的重心平穩，結構舒展有著舉足輕重的作用。學生有了一定的寫字基礎后，學生不用每一筆去分析，只要提醒關鍵的一筆定好位置，字就漂亮了。

（三）讀好“帖”，寫好字的“助推器”

讀帖，是寫好字的重要方法。說“讀”，是“觀”其形，“會”其意。這里的“帖”指的是語文書文后方格里要求四會的字。這本字帖和學生朝夕相處，容易入帖。

1、引導學生在“范帖”中感受美

感受美的重要途徑是觀察。語文書上每一課文后方格里的范字，就是學生手里最好的字帖。觀察范字，可以優化學生的注意品質，提高學生的審美能力，更是寫好字的必要準備。觀察范字，一定要強調順序：先觀察筆畫形態，感受漢字的筆畫形態美;接著觀察結構，它是由哪幾部分構成，看看筆畫順序和位置后進行寫字練習，做到正確書寫;最后區別對待，獨體字重點觀察筆畫，合體字著重觀察各部分大小、高矮、寬窄等。

2、指導學生在“摹臨”時實踐美

南宋姜夔《續書譜》稱：“初學書不得不摹，亦以節度其手，易于成就。”學生觀察后，教師進行范寫，配上生動簡要的講解，讓學生在實踐美的時候，給予最切實、最直觀、最形象地指導。學生在示范中感受到漢字筆態美，用筆的輕重之分、快慢之別，體會到在關鍵部件的書寫上擺好位置，才能使整個字的結構美觀。 “摹臨”實現了學生從領悟美到踐行美的飛躍，緩減了教學的坡度，增強了“我能寫好字”的信念，臨寫就能做到“成字在胸”。

三、轉于評，為練好字順勢推舟

除一句充滿人文關懷、充滿愛意的溫馨的鼓勵性評價外，引入競爭機制和多方評價是見效快，易操作的方法，可以起到順勢推舟的效果。

（一）激勵機制，取長補短

1、爭得五星

批改學生作業時，對于完成作業不潦草的，可以得一顆星;字結構正確端正的，得兩顆星;起筆、頓筆、收筆掌握良好的，得三顆星;把字寫得很漂亮的，得四顆星;書簿平整無折角的，得五顆星等，培養學生的上進心，攀登精神，讓他們知道習字是永無止境的。

2、舉辦作業展

充分利用教室里的“童心妙筆”欄定期將寫得好的學生作品或字跡端正，本子整潔的《課堂》、《同步》等作業本展示出來。讓學生看到自身的價值，欣賞到優秀的作業。以精美的藝術環境，熏陶學生，增強學生的自信心，提高他們對寫字的興趣，取長補短，形成良好的班級寫字氛圍。

（二）多方評價，共同督促

筆者積極爭取任課老師和家長的配合和鼓勵，讓孩子在其他課上，在家中也能聽到“贊許”和“鼓勵”。這樣，“提筆即練字”才能細水長流。

四、合于毅，為提筆即練字推波助瀾

書寫練習的過程中，學生的書寫能力并非是直線上升的，此時讓學生明白練字的作用，更意識到：練字，要用毅力去克服，才能始終做到“提筆即練字”。

（一）“練”以育德

通過練字，學生明白美的字須有美的心靈，正如好的書品要配上有好的人品一樣。李瑞懷曾對小學生寫字與做人提出要求：“要讓孩子們規規矩矩寫字，堂堂正正做人。”這簡簡單單的一句話，做起來卻很難。在練字的過程中，要更堅韌、更刻苦、更上進，讓學生養成良好的個性品質和道德品質，暗示學生：練字，練就品學兼優的學生！

（二）“字”以啟智

“漢字是中國的第五大發明，是世界上最具智能性和簡約性的文字。”教學生筆畫的形態、筆道的運行、部首的搭配、結構的組成、行款的安排、格式的安排時，不僅要有結構的科學性，而且要講究藝術性、畫面感，甚至可以發揮漢字的圖象識別聯想、空間想象等。學生在“提、按、頓、挫”中練就靈巧的雙手，告訴學生：練字，練就更聰明睿智的自己！

寫字教學是一個漫長的過程，養成一個好的寫字習慣更是不易。在“起于興，承于法，轉于評，合于毅”的實踐中，嚴格要求，循序漸進，才能讓學生擁有“提筆即練字”的良好意識和習慣，練字熱情，也似一江春水向東奔流，流向寫字教學的真歸宿——端端正正寫字，實實在在做人。

參考文獻：

[1]教育部.《基礎教育課程改革綱要（試行）》

[2]教育部.《關于在中小學加強寫字教學的若干意見》

[3]楊獻榮.《小學寫字教學理論與實踐》

（寧波市鎮海區中心學校? ?浙江寧波）