《那樹》教學設計師

東亮

教學目標：

1.感知課文內容，理解作者對都市文明發展的利弊、人與自然的關系的深層思考和沉重感嘆。

2.理清文章的層次，體會生動形象的描寫和飽含感情的語言。

3.思考人與自然的關系，培養學生保護樹木、保護自然的意識。

教學重點：

1.感知課文內容，理解作者的思考和感嘆。

2.體會生動的、飽含感情的語言。

教學難點：

1.作者對人與自然關系的思考。

2.如何認識都市文明發展的利弊。

教法學法：

教：創設情境、提問引導、適時點撥、延伸拓展

學：速讀勾畫、自讀感悟、討論分析、延伸拓展

教學時間：一課時

教學過程：

一、導入新課

1.出示圖片，提問：圖中剛才出現了哪些樹？

——杉樹、蘋果樹、椰樹、楊樹、松樹。

2.提問：樹與人類有何聯系？

——提供氧氣、提供材料、提供食物、

凈化空氣、防風固沙、美化環境……

3.今天我們學習王鼎均的《那樹》。（板書課題）

二、指導預習

1.簡介作者王鼎均。

臺灣當代作家，主要作品有散文《人生三書》，《人生觀察》，小說《單身漢的體溫》等。

2.學生默讀課文，初步感知。

3.指導學生認讀生字：

泥濘默契倒坍

虬須受戮紊亂

佝僂周道如砥

4.提問：本文是按照什么順序寫那樹的？按順序劃分層次。

——以時間為序，可分為三層：

（1）﹙1——5段﹚早期的大樹;

（2）﹙6——8段﹚近期的大樹;

（3）﹙9——11段﹚現時的大樹。

三、引導分析理解課文

（一）早期的大樹

1.早期的大樹是怎樣的？

——古老茂盛??? 堅固穩定

2、作者是如何表現那樹的特點的？

——（1）表達方式：描寫、記敘

——（2）修辭方法：反復、排比、擬人、比喻、夸張

3、那樹對人有何益處？

——（1）給人心靈的安慰;（2）給人夏日的涼爽;

（3）帶給孩子們歡樂;（4）給情侶提供場所。

（二）近期的大樹

1. 結合課文內容，說說人們如何對待那樹？

——（1）樹根被壓;

（2）工頭和科員的端詳;

（3）司機與乘客的對話。

人們嫌棄、厭惡那樹。

2. 這一部分寫出了那樹的哪些內在的品質？

——無私奉獻、任勞任怨。

（三）現時的大樹

1. 這一部分寫了那幾件事情？作者寫這些事件的目的是什么？

——（1）車撞樹，表明樹的無辜;

（2）人伐樹，表明人的無理;

（3）蟻別樹，表明人的無情;

（4）人挖根，表明人的冷酷。

2. 結尾寫騎摩托車者掉入樹坑有何用意？

——是對人類強烈的諷刺。

3. 學生再次讀課文，體會作者在對那樹的描寫中傳達出的思想感情，舉例子說一說。

四、課文總結

1. 內容：本文通過描寫一棵大樹造福于人類而最終被人類砍伐的故事，表達了作者對大樹命運的痛惜，以及對都市文明發展的利弊、人與自然關系的深層思考和沉重感慨。

2. 結構：以時間為序。

3. 寫法：生動形象的描寫和飽含感情的語言。

五、閱讀拓展：

1. 展示材料

材料1：紅杉樹是一種跟恐龍同時代的植物，現已成為瀕危植物。在美國太平洋木材公司所有的土地上，生長著一棵古老的紅杉，人們給古樹起了一個美麗的名字“月亮”。公司為了經濟利益，不顧人們的反對，決定要砍掉這棵樹，年輕的姑娘朱麗亞·希爾為了保護紅杉，在大樹的頂端搭了一個離地60米的平臺，作為她的家，一直在上面生活了兩年，終于使太平洋公司放棄伐樹的決定。人們都稱朱麗亞·希爾為——月亮上的蝴蝶。

材料2：在中國的紅豆杉之鄉云南，人們剝取紅豆杉的樹皮賣錢，使美麗珍貴的紅豆杉遭遇了滅頂之災，到處只看到被剝掉皮的死去的紅豆杉，而一棵小樹最多可以剝三斤樹皮，僅賣一塊多錢。

2. 討論問題 ：

（1）讀了上面的兩則材料，談一談你的感受。

（2）擬一則保護樹木的標語（不超過15個字）

板書設計：