體驗式教學在視覺傳達教學中的應用研究

孫 媛（湖南外貿職業學院，湖南 長沙 40008）

引言

在如今社會經濟以及科學技術飛速發展的背景下，視覺傳達技術也在隨著環境的變化而改變，其中最直觀的感受是傳統傳達媒體中常用的印刷等制作方式正逐漸減少，取而代之的是多媒體行業的迅速發展；視覺符號表達形式上由傳統的二維發展到三維、四維；傳達路徑上，由傳統的單渠道傳播方式發展成多渠道的信息交互傳播。針對視覺傳達行業的巨大變革，不僅要求在校學生增強自身的理論知識與實踐操作能力，同時對院校的教學模式也提出了新的要求。院校必須要順應時代的潮流摒棄傳統的教學方式，改變以理論知識教學為主，老師作為教學主體，學生被動的接受知識等教學方式[1]。體驗式教學法是在社會發展中出現的一種新型教育方式，利用計算機技術制造虛擬的實物場景或者通過實踐的方式讓學生親身感受周圍的事物，讓學生能夠在較為真實的環境中學習體驗，幫助學生對知識的理解和消化吸收，提高學生對新事物的探索欲望和能力，從而改善教學效果。

一、體驗式教學法內蘊

從體驗式教學法的實施細則中可以認識到，該教學法注重對事物客觀發展規律的探索，展示出教育事業的關懷精神，符合院校學生的學習習慣和探索欲望。體驗式教學法所傳達出的內蘊包含了各個方面，一方面包含有個人或者群體間的共同活動，另一方面像日常生活中的游戲、比賽活動等也屬于體驗式教學法的內蘊范疇[2]。在開展的每個活動中，學生都能夠積極、踴躍地參與到活動過程中，通過親身體驗從中領悟到活動的真諦，以此產生自己的認識和見解。體驗式教學法已經普遍應用到各種教學活動中，然而根據教學狀況以及學習者意識的不同，體驗式教學法也具有不同的等級來滿足不同的需求。首先是籠統體驗，該環節僅僅對事物的大致外形以及概念有簡單的認識；其次是詳細體驗，該環節要求對事物外形有詳細的了解，并且知道事情的詳細進展情況；最后是升華體驗，該體驗方式是最高級別，意在幫助體驗者消化事物的內在含義，并能夠以此為依據向外拓展，并且達到用理論指導實踐的境界。

二、視覺傳達教學中體驗式教學的應用必要性

視覺傳達囊括了各個學科的知識，是一種綜合性強、注重實踐操作的設計類專業，通過大量的走訪調查后得知，學習設計類的學生對于課本的理論知識以及固定式的教學方式比較反感，更加傾向于以圖片講解或者視頻演示的教學方式[3]。為此，以兩個具體課程為例講解了教學中體驗式教學的應用必要性：在進行色彩設計課程教學過程中，學生通過傳統教學中以黑板或者PPT資源為主的教學方式難以真正認識到色彩的特性，導致實際的教學效果不好，而采用體驗式的教學方式能夠有效提高學生的知識技能；在進行平面構成課程教學過程中，傳統的教學方式是通過成型的作品向學生展示，然而對于作品制作的過程學生只能發揮自己的想象力，不利于學生對作品的深層次理解。

三、體驗式教學在視覺傳達教學中的應用

1.將抽象理論知識具體化

體驗式教學法能夠借助計算機軟件建立虛擬的現實世界，并且可以在虛擬世界中演示實驗的過程，視覺傳達教學能夠基于此功能創建關于課堂教學內容的虛擬空間。舉例說明，在進行色彩設計課程教學活動時，學生通過傳統教學中以黑板或者PPT資源為主的教學方式難以真正認識到色彩的特性，更加難以認識到色彩在生理、心理以及美學等方面的不同含義，而體驗式教學可以實現動態的展示，讓學生親身體會到色彩傳達出的不同意境。

2.增加學科間的交叉互動性

興趣是學生學習新知識的動力源泉，也是學生學習最好的“老師”。將體驗式教學應用到教學活動中，學生可以通過虛擬現實世界對不同學科的知識實現快速查閱，提高了學科間的交叉互動性，有助于提高學生的學習興趣，增加學生對學科綜合知識的理解，提高學生主動求知的欲望，促進學生積極主動地參與到課程內容的學習中，讓學生真正成為教學的主體[4]。通過將虛擬現實世界和真實環境的有機結合，幫助學生對知識的理解和消化，最大程度地調動學生的主觀能動性，從而有效改善視覺傳達專業教學效果。

3.合理布置虛擬教學資源知識量

體驗式教學由于計算機系統以及網絡資源的加持，本身涵蓋了非常豐富的教學資源，過多的教學資源容易造成學生眼花繚亂，造成實際的體驗效果極差。在進行虛擬現實世界模擬練習時，要合理布置課堂的教學資源，讓學生在學習知識的同時有更多的時間和精力去體驗。比如說在剛開始使用虛擬現實技術進行教學時，運用多種體驗方式會暫時提升學生的學習情趣，然而，長久以往，也會出現學生心情煩躁，不能夠專心思考的問題，忽略了體驗的根本目的。

4.提高學生與學生間的互動性

體驗式教學過程倡導老師和學生、學生和學生間的互動性。在進行傳統的視覺傳達教學活動中，通常會出現老師和學生間的互動交流，但是忽視了學生與學生之間的交流合作。老師在與學生的互動過程中，只能和單一學生或者部分學生進行交流，遠遠達不到將全班同學共同引導到課堂氛圍中，其余的學生只能充當旁觀者，不利于課堂效果的提升[5]。特別是一些設計類課程教學，提高學生與學生間的互動性能夠發散學生的思維，提升班級的綜合實力。

5.虛擬現實世界與真實世界緊密結合

虛擬現實世界是根據真實環境模擬而來的，將真實世界中的事物、工作流程等詳細地展示到虛擬空間中，讓學生通過親身體驗的方式實現對知識內容的學習和掌握。雖然體驗式教學法有諸多的優點，但是脫離了真實世界會造成學生對知識的片面理解。舉例說明，在進行印刷工藝課程教學中，虛擬現實世界教學能夠很好將操作流程演示處理，培養學生實踐操作意識，但是當與真實世界脫軌時，學生會不了解印刷生產的實踐環境與細節問題，進而不能夠全面地掌握知識和技能。

結語

體驗式教學法是一種新型的教學方式，在教育模式改革中扮演著重要的角色。本文將體驗式教學運用到視覺傳達教學活動中，能夠有效地提升學生對專業知識的理解，提升學生的實踐操作能力，但是在實施的過程中也不能忽視了與現實世界的緊密結合。