小學(xué)美術(shù)彩塑教學(xué)的實(shí)踐與探究

江蘇徐州市少華街小學(xué) 族艷慧

“彩塑”也叫“彩繪泥塑”，是我國民間一種古老的傳統(tǒng)藝術(shù),題材以人物和動物為主，造型夸張、色彩艷麗，具有典型的中國民間藝術(shù)特色。我國各地都有各具特色的彩塑作品，比較著名的有無錫“惠山泥人”、天津“泥人張”、山東高密彩塑、陜西鳳翔彩塑等。其中陜西的鳳翔彩塑是我國最具民族特色、傳統(tǒng)技藝保留最完整的一種民間工藝美術(shù)品。2006年5月20日，“彩繪泥塑”經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)列入我國第一批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。為了讓彩塑這一民族傳統(tǒng)藝術(shù)得以傳承與發(fā)展，筆者在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對彩塑教學(xué)進(jìn)行了多方位的實(shí)踐與探究。

一、在圖案創(chuàng)新設(shè)計(jì)上下功夫

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：美術(shù)教育要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。彩繪泥塑是對小學(xué)生進(jìn)行審美教育的重要載體，彩繪泥塑的圖案是創(chuàng)作的藍(lán)本，要讓學(xué)生學(xué)會彩繪泥塑首先要讓學(xué)生掌握圖案的設(shè)計(jì)方法。因此，我們要在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖案創(chuàng)新設(shè)計(jì)上下功夫。

1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)民間傳統(tǒng)圖案取材設(shè)計(jì)

在中國民間美術(shù)作品中，有一種特殊的“文化符號”——吉祥圖案。吉祥圖案是我國民間獨(dú)有的、基于“趨吉避兇”心態(tài)的美術(shù)形式，反映了勞動人民對美好生活的渴望，圖案的題材以花鳥蟲魚、瑞獸祥鳥為主。

例如，在進(jìn)行中年級泥塑教學(xué)時，筆者向?qū)W生介紹了 “福壽雙全”“多子多?！钡让耖g傳統(tǒng)圖案?！案垭p全”的圖案由蝙蝠或佛手與壽桃組成，“蝙蝠”的“蝠”與“?！笔侵C音，“壽桃”表示“健康長壽”，“福壽雙全”泥塑作品一般用來給長輩祝壽；“多子多福”的圖案由石榴、蓮蓬、金瓜等果實(shí)內(nèi)種子很多的瓜果組成，寓意多子多孫，“多子多?！蹦嗨茏髌芬话阌脕碜８Ｐ禄榉蚱薅嘧佣喔！Ｓ捎诎嗉壍膶W(xué)生大都是農(nóng)村的孩子，很多民間泥塑圖案學(xué)生都見過，只是其中的寓意他們不清楚，經(jīng)過筆者的解釋，學(xué)生們很快就懂了。接著，筆者引導(dǎo)學(xué)生把這些民間吉祥圖案用簡練概括、夸張變形等方式加以重組，并合理運(yùn)用在泥塑造型上，學(xué)生們興趣盎然，很多學(xué)生還加入了自己的一些創(chuàng)意。

習(xí)近平總書記指出：民族文化是一個民族區(qū)別于其他民族的獨(dú)特標(biāo)識。我們要加強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)掘和繼錄。這樣把民間圖案形式與課堂泥塑教學(xué)巧妙地結(jié)合起來，既教給了學(xué)生從民間圖案中取材的方法，又讓學(xué)生深入了解了民間傳統(tǒng)吉祥圖案的美好寓意。讓學(xué)生加以創(chuàng)造性地運(yùn)用民間藝術(shù)，可以讓民間傳統(tǒng)藝術(shù)得以傳承與發(fā)揚(yáng)，煥發(fā)出新的生命力，其教育意義十分深遠(yuǎn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生從生活常識中取材設(shè)計(jì)

美術(shù)圖案作為造型藝術(shù)之一，既來源于生活又高于生活，是對社會生活的藝術(shù)提煉與加工。在教學(xué)中筆者經(jīng)常創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生從熟悉的事物中取材，獲得彩塑圖案設(shè)計(jì)的靈感。例如，學(xué)生都很喜歡活潑可愛的小狗，筆者就啟發(fā)學(xué)生思考：小狗最喜歡吃什么？(啃骨頭)關(guān)于小狗愛管閑事的歇后語是什么？（狗拿耗子多管閑事）筆者啟發(fā)學(xué)生用小狗、骨頭、耗子等形象為素材，經(jīng)過概括、提煉、取舍、夸張等創(chuàng)作手法，在腦海中構(gòu)思出新的圖案，再按照圖案捏出屬于自己的作品，并涂上顏色。于是，一個個形態(tài)迥異、極富童趣的泥塑作品就被創(chuàng)作出來了。

除了讓學(xué)生捏一些生活中熟悉的小動物，教師還可以啟發(fā)學(xué)生從他們喜歡的食物、玩具、建筑、風(fēng)景中去取材進(jìn)行泥塑圖案設(shè)計(jì)。這樣，引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活中去尋找靈感、設(shè)計(jì)圖案，他們可以充分發(fā)揮自己的想象，根據(jù)自己的喜好捏出泥塑作品，非常符合小學(xué)生好奇心強(qiáng)、愛幻想的心理特點(diǎn)，同時也打開了學(xué)生的思維限制和形象局限，讓學(xué)生更容易在創(chuàng)作中體驗(yàn)到成功的快樂，提高了彩塑教學(xué)的趣味性和生活氣息。

3.教給學(xué)生運(yùn)用“肌理圖案”的方法

在美術(shù)創(chuàng)作時，運(yùn)用物質(zhì)的自然肌理是一種非常獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)形式。在泥塑教學(xué)時，筆者指導(dǎo)學(xué)生用這種表現(xiàn)方法設(shè)計(jì)“肌理圖案”，既方便又易學(xué)?！凹±韴D案”是指利用物體的肌理巧妙地拓印，獲得物體的形狀和紋理，再經(jīng)過特定的處理和修飾的一種圖案設(shè)計(jì)形式。例如，利用藕片設(shè)計(jì)“肌理圖案”的過程是：先把藕片切開，在其斷面上涂色，然后把藕片直接拓印在泥坯上，于是泥坯上就出現(xiàn)了帶孔眼的藕片圖案，學(xué)生再根據(jù)自己的想象進(jìn)行處理，一個惟妙惟肖的藕片彩塑就完成了。

另外，我們還可以用樹葉、漁網(wǎng)、編織物的紋理拓印，等等。這些自然肌理的運(yùn)用可以讓彩繪泥塑形成奇特的效果，讓彩塑作品極富寫實(shí)意義，其操作方法簡單易學(xué)，素材俯拾即是，深受學(xué)生喜愛。

二、在豐富作品塑法上下功夫

彩繪泥塑是一種純粹的民間工藝美術(shù)形式，制作流程工序繁多，包括和泥、搟泥餅、設(shè)計(jì)圖案、塑型等十多個環(huán)節(jié)。對于小學(xué)生來說，塑型是基本功，我們一般可以用手直接捏制和塑造。

1.引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地“模仿”

教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生從模仿范例開始學(xué)習(xí)塑造方法，但要提醒學(xué)生不要一味地模仿，要學(xué)會創(chuàng)造性地“模仿”其他作品。

例如，進(jìn)行“人物”的泥塑教學(xué)時，第一步，筆者先讓學(xué)生了解民間傳統(tǒng)泥塑人物的造型特點(diǎn)和制作流程，讓學(xué)生仔細(xì)觀察捏塑人物的基本方法，接著嘗試在泥坯上快速捏出人物的頭部、軀干和四肢等人體的主要輪廓。第二步，筆者用視頻展示人物“坐、立、蹲、躺、趴”等動作形態(tài)，并讓學(xué)生嘗試捏塑出人物的各種動作形態(tài)。第三步，筆者展示卡通人物的各種形象，讓學(xué)生學(xué)習(xí)夸張與變形的人物造型方法。

在捏塑人物時，學(xué)生手腦并用，通過彎一彎、拉一拉、捏一捏、修一修等方法，捏出了各種栩栩如生的人物造型，帶給學(xué)生別樣的感官刺激和奇特的成就感。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性化創(chuàng)作

教師在教學(xué)塑法時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，啟發(fā)學(xué)生的藝術(shù)靈感，鼓勵學(xué)生根據(jù)創(chuàng)作主題充分發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行個性化泥塑創(chuàng)作。

例如，在捏塑人物時，可以啟發(fā)學(xué)生假想被塑造的人物是自己的好朋友，讓學(xué)生根據(jù)自己好朋友的神態(tài)、動作去塑造，就可以讓泥塑作品變得鮮活生動起來。有人說：“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特?！庇捎趯W(xué)生的心境、經(jīng)歷、情感各不相同，對于同一個藝術(shù)形象，他們會有不同的審美體驗(yàn)與理解。因此，在教學(xué)中，我們不能把制作對象規(guī)定成統(tǒng)一的造型標(biāo)準(zhǔn)，而是要鼓勵學(xué)生根據(jù)創(chuàng)作主題充分地發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，構(gòu)思出與眾不同的圖案，創(chuàng)作出極具個性化的藝術(shù)造型。

例如，筆者讓學(xué)生用圓球形的泥坯根據(jù)自己的想象去捏塑時，學(xué)生們捏出的人物頭部的泥塑有的齜牙咧嘴，有的賊眉鼠眼……有的學(xué)生從圓球形的泥坯聯(lián)想到了小動物，于是捏上兩只長耳朵就變成了可愛的兔子頭，還有的學(xué)生捏出了可愛的小烏龜、滿身肉刺的海膽……

在用圓球形的泥坯捏塑的過程中，學(xué)生們充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力，捏出的造型千姿百態(tài)，極富個性。筆者告訴學(xué)生，這就叫藝術(shù)創(chuàng)作，真正的藝術(shù)創(chuàng)作要有自己的獨(dú)創(chuàng)性和新穎性，只是一味模仿別人的作品就不是真正意義上的藝術(shù)創(chuàng)作。

在彩塑教學(xué)中，筆者經(jīng)常鼓勵學(xué)生要用自己的方式去感受和表現(xiàn)藝術(shù)作品的美，讓自己的情感與創(chuàng)作對象產(chǎn)生共鳴；注重培養(yǎng)學(xué)生審美理解的多元性、獨(dú)特性；努力激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)靈感和審美體驗(yàn)，讓學(xué)生的審美想象力得到自由的發(fā)展。

別樣的彩塑課堂，是引導(dǎo)小學(xué)生走進(jìn)美術(shù)王國的大門，也是引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)、傳承民間傳統(tǒng)藝術(shù)的“鵲橋”。它讓學(xué)生們懂得了中國民間傳統(tǒng)藝術(shù)之美，感受到美術(shù)世界五彩繽紛的別樣風(fēng)景。為此，筆者將繼續(xù)探索中國民間彩塑的藝術(shù)特色，讓“彩塑之花”在小學(xué)美術(shù)課堂盛開，讓中國民間傳統(tǒng)藝術(shù)在學(xué)生的心中盛開！