淺議促進幼兒教師專業成長的有效途徑

徐薇

摘 要：時代邁開步伐在飛速前進，科技在不斷進步，教育理念也自然而然地隨之在不斷更新，這就意味著對我們幼兒教師提出了更高的要求。然而幼兒教師的專業成長之路是漫長而艱辛的。那么如何促進幼兒教師的專業成長呢？要促進幼兒教師專業成長，就要建立有助于教師專業成長的管理機制，引入競爭機制，激發教師自我成長的動力。以人為本，挖掘教師內在的潛力，用合理的制度激勵教師。組織理論學習、業務研討、以教師為中心的培訓，讓教師在工作中研究，在研究中學習和成長。

關鍵詞：幼兒教師 專業成長 管理 培訓

教育改革是從“書本”到“以人為本”的過程，對教師專業化的標準要求隨之也更高。 新的“幼兒園教育指導指南”要求教師要對自己的教育對象從原來的“高高站立”到“俯下身子”進行“平等”溝通，并且要積極發現在教育過程中遇到的新問題，并不斷的反思改進教學方法，勇于創新、挑戰和創新，將教師的專業化和幼兒的成長相結合。 因此如何促進幼兒園教師的專業成長是我們今天研究是主要課題，本文從以下幾點著手：

一、提高教師專業化水平

1.加強理論學習，拓寬教師視野

1.提高教師自身能力

隨著教師專業化建議的引入和實施，教師的教育行為和教育活動被列入教師考核表現的重要標準之一。對教師教育事業的質量也提出了更高的要求，也有了更高的標準。實施新課程之后，新課程提出，幼兒教師應具備四項基本職業素質：對幼兒身心教育發展的責任;對每個孩子的能力的了解;有效組織有意義新穎的教育內容的能力;和教學創新的能力。目前，幼兒園的大多數幼兒教師都是剛剛畢業不久的幼教，這些群體的教師的文化基礎相對薄弱，理論基礎相對狹隘，面對多元化的教育思想難以把握，在課程改革過程中遇到的實際問題不能獨立處理。因此，在這種情況下，加強理論學習，擴大教師視野已成為促進教師專業成長必須解決的問題。

2.組織研討會、交流會

研討會和交流是教師專業發展的重要途徑，討論和交流的重點是教育和教學問題，教師可以在教學實踐中提出自己的問題和困惑，然后教師們相互討論，最終給出一個可以解決問題的方案。 其次，利用教學和研究小組的活動組織教師的討論，讓教師就問題發表意見，提出解決方案和建議。然后在教學中嘗試使用，并把結果反饋到下次組織交流會上，以供其他老師參考。通過為每位教師提供平等和多方面的學習環境，從不同的角度和崗位與他人交流，并重新組織他們的理解。可以讓教師相互之間取長補短，借鑒可取之處，運用在教學當中，從而給孩子們更好的教學體驗，這可以有效促進教師的專業發展。

3.以重點培訓教師為主

教師是學習的主體。在教學過程中，教師應該做到自我導向和自我管理。讓教師完全自我指導，教師需要學習什么？怎么學？這是一個值得思考的問題。學校要根據實際情況和需要制定適當可行的成長計劃和學習計劃。比如，何時開始學習、需要學習那些，一切都要基于適合教師的學習方法，能行之有效的實施在教育當中，并能夠很好地學會自我管理和自主學習的能力。在教師的專業成長中，每個教師的需求都是不同的。因此，教師專業發展的內容和目標應該與每個人的專業需求相對應，而不是讓所有教師處于同一模式。根據教師現有的知識能力，工作要求和差異，進行需求調查和分析，然后根據園區的實際情況進行培訓安排，并為教師選擇提供相應的學習環境和學習機會幫助他們成長。

二、提升教師專業素質

教育的目的不僅是讓孩子獲取知識和技能，更重要的是人格品質的建構，點燃孩子的探索欲望，喚醒其創造潛能，教師以“支持者、合作者、引導者”的角色與幼兒進行互動、交往，并“創造性地開展工作”，讓孩子在充滿探索、發現、驚訝、興奮和體驗成功的過程中渡過快樂的童年。這樣的角色，需要有相應的承擔能力和專業素養，因此，教師不但要成為探索者、學習者、研究者，而且要在工作研究，在研究中學習，在學習中成長。現代教育要求教師轉變教育思想，掌握新的教育技能，同時也要求我們在培養教師的時候轉變方式，用開放的思想、開放的心胸、開放的氛圍、開放的學習方法來培養高素質的教師。在實踐中，我們努力改造傳統的教師培養，為教師的專業化成長提供和創設最佳的環境，形成了優化教師專業化成長的一系列策略。

三、貫徹四大策略

1.自主學習——隨著時間的推移積累，不斷地向優秀的老師借鑒學習，不斷地豐富自己，從而實現自己的專業發展。

2.注重學習——加強重點。加強組織學習，對教師的教學能力進行不定期的考核。

3.出去學習——示范帶頭。我們學校采用“走出去”的學習方式，讓優秀的教師和青年教師多多外出學習，吸納更多更好的教學方法。

4.實戰學習——建立舞臺。 學習只有在老師親自實踐的情況下才能實現，因此，積極搭建教師展示才華的舞臺。優秀教師不定期地給其他老師進行學習交流或者定期參加優秀教師的課堂實戰教學，促進教師在實踐中的相互實踐、相互學習。

四、在反思中成長

有研究表明，教師具有的諸如教育理論這類公共知識對教師教學質量的提高幾乎不存在統計意義上的關系。即并不是這類知識越多，教師的專業發展就越好。五、學習觀察記錄

新的課程觀要求幼兒教育要以幼兒為本，突出以幼兒為主體，因此教師把視角由原來的注重教師如何教轉向幼兒是如何學的上面來。這樣，學會觀察、記錄、分析幼兒便成了教師必須掌握的基本技能。

六、撰寫教育筆記

教師專業化的出發點是愿意思考，并試圖提出自己的改進方案。摘要教育筆記是教師思想的書面表達，是對教師思想的一種分析。此外，我們還可以組織一系列活動，如參觀優質園、參加和評價課程、相互討論、交流教學競賽等，以有計劃有針對性、不斷地促進教師的專業化程度。總之，作為幼兒專業教育工作者，我們應該有不斷學習專業知識的意識和能力。積極運用教育理論知識來解釋問題。 在教育實踐中，以自身的教學實踐為認知對象，進行有效的反思，是促進學生專業發展的有效途徑。在知識經濟時代，教師不再是簡單的任務執行者，而是教育思想家，研究人員，從業者，創新者和專業人士。 教師專業化是一個終身的過程。 “一朝受教，終身受用”的時代已經一去不復返了。 因此，讓我們共同努力，優化教師的專業發展戰略，讓每位教師成長得更快更好！

參考文獻

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