讓每一朵云彩都燦爛

金甫

[摘 要] 一所學校，一個班級，學生總會有差異的。作為德育校長，既要關心“優生”，又要關心“后進生”。關心“優生”往往并不難，但“后進生”則不然。有些后進生，不僅學習成績差，而且生活習慣、個人性格都有與眾不同之處。多關注后進生，讓他們也更陽光，更自信。也許，他們從此就會摘掉“后進生”的頭銜。

[關鍵詞] 后進生;指點;進步;顯著

一、善于捕捉閃光點

再好的學生難免也有不足之處，再差的學生身上也有自己的優點，及時捕捉學生的閃光點進行因勢利導，使他們產生積極的情感，從而以點帶面促使學生全面進步。這是我們做老師至關重要的一環。從心理學的角度看：一個人只要體驗一次成功的歡樂，便會激起追求無休止的成功的力量和信心。因此，引導學生了解自己的長處和短處，揚長避短，增強學習的信心。人都喜歡被表揚。優等生需要表揚，后進生更需要表揚。其實后進生身上也存在著許多優點，需要我們去發現、去挖掘。作為德育校長，要善于發現他們身上的閃光點，要善于給他們以信任，引導他們有意識地去發揚優點，克服缺點，揚長避短，從而向好的方面發展。

下面是我與一個“問題學生”的真實教育故事：小澤同學小學一年級至五年級原來在一所名牌學校里讀書，由于小澤厭惡學習，作業一直不做，成績差，甚至經常打架、逃學，鬧得學校的教師沒辦法管他了，結果被“勸退學”的。一天，他的爸爸來到我們學校找我給他的孩子說插班讀書的事。當時，我疑惑不解，你家孩子在“名牌學校”偏不讀，而跑到我們農村學校里上學。其父向我道出了實情：原來是孩子表現差、成績差，那所學校不要他了。聽這么一說，我被弄懵了，人家不要了，到我們學校怎么辦啊！他的父親見我猶豫，就用哀求的目光看著我說：“校長，我跑了很多學校都沒辦法插進去，現在只有求你啦！”當時，我心一軟，也不知怎樣就答應了。

小澤同學一開始插到班里表現還勉強算可以，但不到一個星期，他的“真面目”就露了出來。好在他有一絲絲尊重教師的心，我的“好言相勸”教育，他總算答應保證自己改正缺點。在接下來的時間里，我努力尋找小澤身上的優點，如他因平時喜歡電腦，打字速度快。我就在班上學生面前夸小澤同學是打字能手，以后我們班里需要打一些資料字就請小澤同學幫忙。后來，我聽小澤同學跟我說：“老師，是你第一次在同學前面夸獎我，我以后改正缺點，做個好學生。”從那以后，小澤真的變了個樣。從剛插班第一次語文單元考試只考43分，后來到畢業考試時得了87分，我為他高興！

從小澤身上，我體會到：“其實每一個學生都有潛力可以挖，你認為他行，他就力爭行;你認為他有問題，他就會出問題”。

在教育工作中，我深深地感到理解學生，有利于工作的開展和落實，有助于更好地服務于學生，促進學生健康快樂地成長、和諧地發展。尊重學生的平等人格，原諒學生的缺點，關心學生，信任學生，理解學生才是成功的關鍵，也就是對學生深深的愛和滿腔熱忱的責任感。

二、要寬容學生

作為德育校長，我想尊重理解學生并不是掛在嘴上，寫在紙上的總結，而應該銘記在我們心中，體現在我們教育教學的每一件小事上。在日常生活中或處理突發事件時，我們絕不能因一時沖動而傷害了孩子的自尊心和自信心。反思我們的教育，真的有點后怕。學生犯了錯事時，有的教師采取一些責問、訓斥、罰站等做法。這樣的做法學生根本不會有安全感，設想一下，沒有安全感的教育怎么會有效呢？難怪很多教師在教育學生之后，沒有期待到想象的效果時，也多半覺得委屈，“好心沒好報”。其實，這樣的大動肝火，不如寬容、諒解和體貼入微的感情上的感化。切記，教育行為開始之前一定要換位思考。教師無論面對什么樣的教育問題，都要有尋求“完美答案”的精神。只要我們這樣做了，或許教育效果不一定好，至少不會傷害學生。只要我們這樣做了，或許我們不一定會成為好教師，起碼我們不會平庸。

三、要用欣賞的眼光去看待學生

在教育教學和班級的管理實踐中，有時候我們教師對待學生，還要來個“昧著良心說好話”。初聽這句話，覺得有些偏激，但只要你細想想，如果出于愛，出于從心底里的賞識，有意識地夸贊一個孩子，夸到他“燦爛發光”，有時真的能奏奇效。我班里的一名學生總是不交作業，有一次，我特意叫他上黑板寫字，結果寫得還不錯。于是，我在全班同學面前鼓勵他，哎呀，他那高興勁就別提了，從那以后每次他都認真完成作業，在不斷地鼓勵、贊美中他們也更加愛學了。我也用同樣的方法去贊美其他孩子，效果很好的，孩子們每天都面帶笑容，快樂地學習，健康地成長。作為教師，我們要不應吝惜表揚，眼里有學生，心中有學生。若學生一見著你就緊張，就老遠地躲著你，怕進入你的課堂，怕你來上課，何言教育，何言關愛。太陽每天都是新的，學生總會有進步的，只是在不同的方面，需要老師的捕捉和把握。誰都希望自己學習在愉悅中，生活在舒適里。打開自己的心窗，讓陽光照耀每個學生。

（責任編輯：劉潔）