小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)方法

楊曉波

[摘 要] 語(yǔ)文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，小學(xué)語(yǔ)文教育對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要作用，語(yǔ)文包括語(yǔ)言和文字兩大方面，其中口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生閱讀和表達(dá)能力的提升都有著重要意義。語(yǔ)文教師作為學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的啟蒙者，要將學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)作為語(yǔ)言訓(xùn)練的重點(diǎn)。本文依據(jù)小學(xué)生自身特點(diǎn)進(jìn)行分析，探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)化口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的方式。

[關(guān)鍵詞] 語(yǔ)文;口語(yǔ)表達(dá);教學(xué)創(chuàng)新

口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練是語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，“會(huì)口語(yǔ)表達(dá)”“說(shuō)好話”都是語(yǔ)言能力的體現(xiàn)，強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練不僅對(duì)于學(xué)生表達(dá)能力的提升有重要作用，而且也能在側(cè)面幫助學(xué)生提高閱讀能力和思維能力。從學(xué)生特點(diǎn)來(lái)看，小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的表達(dá)能力，但是他們還沒(méi)有形成完整的邏輯性思維，只是通過(guò)自身的經(jīng)驗(yàn)積累完成日常語(yǔ)言表達(dá)。語(yǔ)言訓(xùn)練是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，小學(xué)生都需要按照拼音、識(shí)字、詞語(yǔ)、短句、長(zhǎng)句的順序來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)際教學(xué)過(guò)程可以在創(chuàng)新意識(shí)下不斷探索口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練模式。

一、通過(guò)“比賽”激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)熱情

小學(xué)語(yǔ)文教育要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練可以以“比賽”的形式進(jìn)行。小學(xué)生都有一種喜歡表現(xiàn)的情緒，語(yǔ)文教師平日里要善于發(fā)現(xiàn)，只要是他們喜歡的事物，他們就會(huì)“打開(kāi)話匣子”，不需要教師過(guò)多的進(jìn)行干預(yù)，小學(xué)生自己就可以展開(kāi)話題。例如語(yǔ)文教師可以在教材或者讀物中找到和學(xué)生的生活接近的插圖進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考和講述“這是什么地方”“這個(gè)地方有什么好玩的”等類似的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的傾訴欲望，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，利用小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，讓他們充分表達(dá)自己的想法，以此加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

二、通過(guò)“表演”形式激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

從個(gè)性特點(diǎn)來(lái)看，小學(xué)生正處于愛(ài)動(dòng)、愛(ài)玩的年齡段，他們喜歡將口語(yǔ)和肢體語(yǔ)言同時(shí)進(jìn)行，教育工作者可以從這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行研究，讓學(xué)生在肢體動(dòng)作和語(yǔ)言方面相互配合，激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)欲望。例如在目前的教材和課外讀物上，都有很多簡(jiǎn)單的故事，在老師和學(xué)生學(xué)習(xí)完這些故事的時(shí)候，可以由老師組織學(xué)生進(jìn)行“故事表演”，老師為學(xué)生分配角色，讓每一個(gè)角色都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，也可以將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組分別進(jìn)行“故事表演”，在表演中鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，對(duì)于故事情節(jié)可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的編排，在熱烈的課堂氛圍中激發(fā)學(xué)生的表演欲望，在表演過(guò)程中鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、通過(guò)詞語(yǔ)接力形式激發(fā)學(xué)生表達(dá)靈感

小學(xué)生本身具有一定的連鎖記憶能力，語(yǔ)文教師在平日里會(huì)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生可能不太懂很多詞語(yǔ)的意思，但是他們卻有著超強(qiáng)的記憶關(guān)聯(lián)能力，可以在某些時(shí)候?qū)⑦@種能力進(jìn)行模仿式運(yùn)用，而且可以將一個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行關(guān)聯(lián)性展開(kāi)，這是由小學(xué)生的大腦發(fā)育特點(diǎn)決定的。語(yǔ)文教師在日常詞語(yǔ)教學(xué)中可以充分利用這種特點(diǎn)，在課余時(shí)間組織學(xué)生玩一些“成語(yǔ)接龍”“詞語(yǔ)接龍”的小游戲，建議將學(xué)生分成兩個(gè)或多個(gè)小組，老師以圖片形式開(kāi)頭，一個(gè)組接著一個(gè)組進(jìn)行詞語(yǔ)接龍，詞語(yǔ)的運(yùn)用可以讓學(xué)生在游戲中反復(fù)累積就會(huì)加深印象，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)賽意識(shí)，使學(xué)生的積極性和主動(dòng)性能夠得到充分發(fā)揮，使得學(xué)生在游戲中既能放松身心，又能鍛煉語(yǔ)言思維，提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

綜上所述，口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言能力、語(yǔ)言思維、語(yǔ)言運(yùn)用都有著至關(guān)重要的影響，加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練可以幫助學(xué)生更好地了解語(yǔ)言和文字的正確理解和運(yùn)用方式，語(yǔ)文教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言習(xí)慣進(jìn)行不斷地研究和分析，探索提高小學(xué)語(yǔ)文教育質(zhì)量的方式、方法，以口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)作為學(xué)生訓(xùn)練的關(guān)鍵點(diǎn)，為小學(xué)生的語(yǔ)文教育探索新的途徑，同時(shí)要注意口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練過(guò)程中的規(guī)范性語(yǔ)言教學(xué)，為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)言運(yùn)用奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈素平.關(guān)注口語(yǔ)表達(dá)培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)——小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)探究[J].語(yǔ)文天地（小教版），2018（12）：33-34.

[2]劉家喜.小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練探討[J].文存閱刊，2019（7）：109.

【本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題的研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS〔2018〕GHB1258?！?/p>

（責(zé)任編輯：朱福昌）