游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

郭彩芹

摘 要：小學(xué)教育隨著我國教育水平的提升，越來越受到了人們的重視。作為我國教育整體中的重要部分，小學(xué)教育對孩子們的影響深遠(yuǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)，目的在于為小學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)，同時減少小學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，寓教于樂，讓孩子們在“玩”中學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。據(jù)此，本文對相關(guān)問題進(jìn)行研究，希望能促進(jìn)游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：游戲化 教學(xué) 數(shù)學(xué)

前言

在新課改的背景下，游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)成為了小學(xué)教育改革中的核心“工程”。如果不能鋪設(shè)游戲化教學(xué)的“地基”，那么學(xué)生未來對數(shù)學(xué)的“學(xué)習(xí)之路”可能會受到各類因素的限制。為了能夠?qū)τ螒蚧虒W(xué)進(jìn)行應(yīng)用，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就必須要提升自身的教學(xué)水平，并在此基礎(chǔ)上樹立以小學(xué)生為教育活動主體的意識，促進(jìn)小學(xué)生全面、健康的發(fā)展。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)的意義在于提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，挖掘他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)潛質(zhì)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。對于處于小學(xué)階段的學(xué)生來說，很少有人不喜歡游戲，因?yàn)闊釔塾螒蚴侨嗽镜奶煨裕瑩Q句話說，對于正常的小學(xué)生活來說，游戲元素是不可缺失地。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)的實(shí)質(zhì)，就是將本來乏味無趣、千篇一律的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合小學(xué)生、充滿趣味的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，只有如此，才能夠?qū)Σ煌W(xué)生個體的學(xué)習(xí)、游戲需求進(jìn)行滿足，讓小學(xué)生們能夠在心情愉悅的狀態(tài)下對數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在豐富多彩的生活中進(jìn)步。

二、游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.轉(zhuǎn)變原有的教育理念

游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，需要數(shù)學(xué)教師對原有的教育理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在應(yīng)試教育的背景下，很多數(shù)學(xué)教師在小學(xué)教育的過程中，以知識灌輸式傳授為主，過早地讓小學(xué)生感受到了對數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的壓力，這不僅僅不能夠讓小學(xué)生們“贏在起跑線上”，反倒會導(dǎo)致其厭學(xué)，對數(shù)學(xué)喪失興趣，最終影響數(shù)學(xué)成績。所以，數(shù)學(xué)教師必須要轉(zhuǎn)變原有的教育理念。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要減少嚴(yán)肅的問答，增加豐富的有效活動，保證教學(xué)的多樣性，滿足小學(xué)生們的學(xué)習(xí)、游戲需求，在教學(xué)中促進(jìn)小學(xué)生對周邊事物的認(rèn)知，養(yǎng)成小學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

2.細(xì)致觀察小學(xué)生的興趣點(diǎn)

只有細(xì)致的進(jìn)行觀察、體會，才能夠?qū)m合小學(xué)生的數(shù)學(xué)活動進(jìn)行設(shè)計。因此，游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，需要數(shù)學(xué)教師在日常的教學(xué)活動中觀察小學(xué)生的興趣點(diǎn)，進(jìn)而開展游戲化教學(xué)課程。如果課程不能夠吸引小學(xué)生，那么游戲化教學(xué)的效果也就會大打折扣。所以對于數(shù)學(xué)教師來說，其必須要選擇一些小學(xué)生真正感興趣的課程內(nèi)容，激發(fā)小學(xué)生的主動性，培養(yǎng)其自主性，并為其對數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，數(shù)學(xué)教師需要保證其寬松性。現(xiàn)實(shí)中的很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都對學(xué)生們十分嚴(yán)肅，這本身就會打消小學(xué)生的積極性。只有保證小學(xué)生的自由，才能夠激發(fā)小學(xué)生的思維，讓他們樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)^[1]。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)，數(shù)學(xué)教師需要本著尊重小學(xué)生的前提，考慮不同小學(xué)生的不同需求，之后對其進(jìn)行融合。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式基本為數(shù)學(xué)教師講，小學(xué)生聽，即便活動，很多小學(xué)生也對其不感興趣，之所以會如此，主要就是因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教師沒能夠做到細(xì)致觀察小學(xué)生的興趣點(diǎn)。正確的小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)該從了解小學(xué)生的想法入手。如：教師可以讓學(xué)生形象地表演“數(shù)的組成”“數(shù)的分解”“找鄰居”“送信”“爭當(dāng)優(yōu)秀售貨員”等，借助學(xué)生的表演動作和生活常識，幫助他們對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行理解。

3.通過合理分組開展活動

對學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生在互相交流中可以實(shí)現(xiàn)全面的思考。例如，在“空間與圖形”的教學(xué)中，教師設(shè)計了分組討論，在討論中，教師指導(dǎo)各組學(xué)生根據(jù)自己眼中的圖形分門別類，之后進(jìn)行總結(jié)。最后，記錄各小組成員的基本想法，然后選取代表向老師闡述討論結(jié)果。通過分組討論，學(xué)生與學(xué)生之間的想法可以互相補(bǔ)充，互相完善，有助于他們對空間與圖形進(jìn)行細(xì)致剖析。不僅僅提高了互動能力，同時還能形成團(tuán)隊合作意識^[2]。

由上可見，在游戲教學(xué)的應(yīng)用過程中，應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行分組，這是因?yàn)椋螒蚪虒W(xué)主要強(qiáng)調(diào)的就是互動性，除了教師與學(xué)生進(jìn)行互動之外，學(xué)生與學(xué)生之間更需要開展合作，此外，在小學(xué)階段，學(xué)生的思維還不夠活躍，認(rèn)知能力還不夠強(qiáng)，因此獨(dú)立學(xué)習(xí)的效果往往不如合作學(xué)習(xí)的效果。在這樣的情況下，教師就必須要對學(xué)生進(jìn)行分組，這樣，學(xué)生與學(xué)生之間就可以針對自身對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的困惑進(jìn)行交流，取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共贏。

結(jié)語

綜上所述，為了能夠?qū)τ螒蚧虒W(xué)進(jìn)行應(yīng)用，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就必須要提升自身的教學(xué)水平，并在此基礎(chǔ)上樹立以小學(xué)生為教育活動主體的意識。

參考文獻(xiàn)

[1]謝小堅.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].華夏教師，2018，（29）：55-56.

[2]黃大欣.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用[J].中國校外教育，2018，（27）：130.