如何在小學語文教學中培養閱讀能力

張鳳清

摘 要：小學語文大綱指出：“閱讀是小學語文教學的基本環節。”在這一個環節中“朗讀是最重要的訓練。”朗讀是一種需要發出聲音的閱讀方式，也是小學生完成閱讀教學任務的重要的基本功之一。朗讀是理解課文的重要手段，是閱讀的起點。小學語文朗讀能力的培養十分必要。尤其是小學中高年級學生，朗讀無疑是學習語文的金鑰匙。

關鍵詞：小學語文 語文教學 朗讀能力

在小學語文課改教學實踐中，在繼承原有的成果的基礎上，在“以閱讀為主導”的教學方式上，發展成為“以閱讀為主，在閱讀中體驗、感悟、理解、發展”的教學模式。其重點都突出了一個“讀”字。在小學語文大綱中指出：“閱讀是小學語文教學的基本環節。”在這教學環節中“朗讀是最重要的、最經常的訓練方式和手段”。

《語文課程標準》要求小學生“逐步能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。而朗讀正是一種需要發音的閱讀方式，這無疑也是我們小學生完成閱讀任務的一項重要基本功。有句俗話說得好：記性好不如記得清，那么同理可以證明，出聲朗讀遠比用眼睛看所得來的印象要深刻得多的多，情感領悟也更加的透徹。曾經有位著名教育學家說：看一堂滿意的語文教學首要就是學生的閱讀。

我國古代有很多的千古名言，比如說“書讀百遍，其義自見”總結了古人寶貴的治學經驗，包含著古代語文教法的精髓。遠到儒家老祖孔夫子、近到近代教育家陶行知，數千年來，他們桃李滿天下，但是教學中就是讓學生認真朗讀范文。在朗讀過程中，漸漸進入文章所創設的情境，從而受到了美的陶冶，并愉悅了情操，提高了鑒賞文章、成文的能力。這個為古人沿用千余年的傳統教學方法，不但不可摒棄，而且還應該繼承和發揚。

首先，朗讀的效果來自小學生是否充分認識到朗讀的重要性。

我國語文教育課程標準明確指出：“朗讀能發展學生的思維，激發學生的情趣。學生朗讀能力逐步提高，對課文內容的理解就會逐步加深。”因此，我們語文老師在閱讀教學過程中，如何有效的、恰當的、合理的運用各種朗讀技巧和手段，最后才能有效地幫助學生理解所學課文文章的內容。并寫一定要有充分的閱讀時間，因地制宜的要求用標準普通話朗讀課文。

其次，養成良好的閱讀習慣來自激發學生對朗讀的興趣。

我國小學語文教學大綱明確指出：“朗讀能發展學生的創造性思維，也能激發學生的朗讀興趣。小學生的朗讀能力也再逐步地提高，對語文課文所學內容的理解就會逐步地加深理解。”語文教師要讓學生充分理解和認識到朗讀對學習知識的重要性。所以要在小學語文閱讀教學中，恰如其分地運用語文課文閱讀手段和技巧，極有成效地幫助小學生理解所學課文的基本內容，并發展創造性思維并能夠在閱讀中陶冶孩子們的興趣和情操。

小學語文老師要以自己精彩的范讀，去打動小學生的心靈空間，以此喚起小學生們對朗讀的熱情。語文老師精彩的范讀，不但能調動起小學生的想象力，還能喚起與課本文中的主人公產生思想和情感共鳴。如在教《司馬光》朗讀時，我指導學生看課件后，范讀如下：“司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。缸里的水流出來了，掉進缸里的小朋友得救了。”老師在范讀時非常準確的讀出了小伙伴掉入水里的緊張感以及被救后的那種由衷的喜悅感。此時教師出示畫面，讓小學生們看著救人的動畫畫面，帶著情感模仿老師的范讀。那么此時，小學生們就會在不知不覺中對朗讀產生了興趣，朗讀也能陶冶他們的情操。

就朗讀來說，小學生們普遍年齡小，尤其是低中年段的孩子，朗讀能力、領悟能力都不強。那么就需要語文教師要以精彩的、富有情感的朗讀技巧指導他們，并能激發小學生們的閱讀的愛好。我們從很多的事情上看，現在的孩子的各種學習和模仿的能力都是非常棒的，從而可以運用到語文閱讀教學中來，那么在教學語文課文閱讀和范讀時，就是安排更多的時間讓學生聽泛讀，錄音或者教師的范讀，因此對教師提出了較高的要求，老師在閱讀時要掌握好輕、重、緩、急和聲情并茂，這樣更能激發起小學生們閱讀的興趣。

如果我們想讓小學生們把語文課文朗讀好，就要對語文課文的內容有較為深入的理解。我在課堂上結合不同課文進行不同的、具體的指導，讓小學生們慢慢學會用自己的聲音乃至表情去闡述課文中的中心思想，從而在孩子們的頭腦中再現所學課文的各種環境和景色。

如何讀出課文的真情實感呢？就是要充分給小學生們創造一種身臨其境的感覺，只有對語文課文中心思想弄準確了，才能把握語文課文的思想脈絡，從而明確并領悟文章作者的寫作意圖，讀出文章的“精氣神兒”來，并與文章作者產生思想上的鏈接共鳴，正如小學高年級語文教學中的“讀寫例話”中表述的，要求孩子們嘗試著去做：“在學習中，把自己的心境投放到文章之中去，以此來體會一下文章寫作者的用意和感情”。

對于小學生來說，年齡小，生活經驗少，想一下子喚起那么多包含在文字中的生活場景是不可能一下就能做到的，何況是理解文章作者的寫作意圖呢。在小學語文教學中如何做好閱讀這一塊，就是要讓學生們對所學的課文產生強烈情感共鳴，就應該指導學生反復、充分地閱讀。在閱讀中，不斷加強學生內心的情感和體驗，熏陶情感，獲得審美樂趣。

總而言之，閱讀能力的訓練，是一種有效提高小學生閱讀能力的重要手段之一，作為教師的我們要加深對閱讀訓練的認識，并以面帶形、由淺入深地帶動小學生閱讀能力的培養。