普通高中學校生涯規劃教育的現狀及對策分析

蒙姜明

摘 要： 高中生正處于職業生涯的探索階段，選擇職業時有較大彈性，應引導他們嘗試初步建立適合自己的職業生涯規劃，為其實現職業理想和人生價值奠定良好的基礎。高中生職業生涯規劃教育是幫助和引領高中學生了解自己的興趣愛好、性格特征、擅長的學科和未來想從事的職業，根據現有的主客觀條件，設計出學生的未來職業生涯規劃圖景。本文就普通高中學校生涯規劃教育的現狀及如何開展生涯規劃教育做一步探討。

關鍵詞：高中 生涯規劃 現狀 對策

一、生涯規劃的觀念

職業生涯規劃可以定義為：根據實際情況和決定個人職業選擇的外部機會和制約因素以及對機遇與制約因素發展變化的推測，確立自己的職業定位和職業目標，選擇職業發展路徑。制定發展計劃、學習計劃和實現職業目標的具體行動計劃，包括具體的戰略和行動過程等。根據自身的利益和特點，對內外部環境的優勢和局限性進行了詳細的評價，并將其定位在能夠充分發揮自身優勢，根據自身能力選擇最適合的職業的位置。從這個意義上說，最初的職業選擇和最初的職業挑選是最重要的。無論高中生選擇文理學科還是申請高考志愿者，都與他們的職業選擇有著直接的關系。大部分普通高中學校的學生畢業后直接進入社會工作，因此，在普通高中學校實施職業生涯規劃顯出特別重要。^[1]

二、普通高中生涯規劃教育的現狀

調查顯示，中國的高中較為缺乏生涯教育，許多高中生只憑自己喜歡的電影或電視劇來決定他們選擇高考專業，但是缺乏對職業的一定了解，也沒有對這份職業進行分析過是否跟自己符合。只有一小部分的高中生接受過職業與畢業的指導。普通高中的學生已經有了開始的自我概念和淺顯的職業意識，并對職業生涯規劃有了一定的需要，但在職業生涯規劃上存在著一定的問題，如缺乏對自身的深入了解、缺乏對職業全面的了解、規劃意識稀薄、規劃的行動能力不足、職業價值觀偏袒等問題。隨著新高考改革方案的到來，普通高中生的選擇變成多元化，不再是簡單的學業匹配或者職業匹配，而是基于整個人的綜合決策。因此我國高中生涯規劃教育的現狀需要改變，對于普通高中學校來說更是勢在必行。

三、如何開展普通高中生涯規劃教育的幾點建議

職業生涯規劃的五個要素是選擇、目標、行動、知己、知彼，它們是指個人對為未來職業做的所有準備和規劃。高中階段是一生中最重要的階段之一，學校要幫助學生找到自己的興趣和志向，引導學生和家長對學生未來的學習和就業方向進行提前規劃。 可見，高中學生的職業規劃是讓他們充分了解自己，了解自己的職業，學習職業規劃的概念和方法，進而決定自己的職業目標和發展方向，最終認識到自己的價值和生命的意義。^[2]筆者認為，可以從以下幾個方面對普通高中進行職業規劃教育：

1.幫助學生樹立正確的生涯規劃目標

根據職業生涯規劃教育的內容要求，教育目標主要包括四個方面：一是提高學生對自身興趣和潛力的理解和分析能力;二是提高學生對專業和事業發展的理解能力;三是提高學生對職業發展的認識能力，提高學生的專業決策能力。四是引導學生樹立正確的職業觀和價值觀。普通高中要幫助學生樹立正確的職業生涯規劃教育目標，處理好文化教育與職業生涯規劃教育的關系，提升重視程度，職業生涯規劃教育應滲透到課堂、心理課、活動課、社區活動等方面，切實把職業生涯規劃教育應作為素質教育的一部分加以推廣和實施。

2.開設生涯規劃課程，完善生涯規劃教育體系

要系統、有步驟地在遵循學生心理發展規律的基礎上來開展。在自我認識的基礎上，幫助學生逐步了解職業規劃的意義，它對生活的重要價值，開始一些職業探索，對職業和工作有全面的了解，將有助于高中生定義未來的目標，并在此基礎上，制定生活規劃，指導具體的生活和學習。?普通高中在實施過程中，應根據不同年級學生的身心發展特點，分階段進行教學。具體體系如下：高一年級為探索性教育階段，注重職業生涯規劃意識的培養。初步了解職業規劃教育，了解相關的評估工具，初步嘗試正確認識自己，并根據社會需求和專業背景設定目標。高二年級為了準備性教育階段，指示學生在學習文化知識的同時，通過專業興趣、專業方向和能力的測試，生在學習文化課知識的同時，指導學生通過職業興趣、職業傾向和能力的測試，并通過各種實踐活動和課程。熟悉社會和經濟發展以及各種專業和職業的信息，初步確定專業或專業目標并為之奮斗。高中三年級是教育的預備階段。實施定位、心理輔導、修正和目標確定，培養學生的職業決策能力。

3.開展實踐體驗活動，提升生涯自主意識。

為了提高高中生職業生涯規劃的自覺性和能力，學校應創造更多的條件開展各種職業體驗活動。校園實踐體驗活動是每個學生發揮創新潛能、展示個人才能的舞臺。例如學?？梢越Y合校園文化藝術節開設商業街讓學生體驗不通的職業，也可以利用班會課開展模擬大招聘等活動，幫助學生認識自己在求職路上的需求和能力所在。利用校園實踐的舞臺，不僅可以幫助學生更好地了解自己，而且可以探索自己的能力、角色和職業，使他們對自己職業的好奇心和偏好逐漸具體化。^[3]

四、普通高中生職業生涯規劃教育的思考

廣西普通高中學生職業生涯規劃教育的實踐與研究還處于起步階段，以學校為單位進行的探索和嘗試無疑是必要的，但職業規劃教育的理論研究和實踐范式還有待進一步深化。如何客觀評價學生的教育成果是否達到預期，以及如何調整職業生涯規劃教育的內容和方法，也值得進一步探討。

參考文獻

[1]劉敬云.普通高中職業生涯規劃教育問題及其對策[J].教育實踐與研究，2016（3）：9-11.

[2]吳瓊霞.走向自主和實踐的高中生職業生涯規劃教育[J].中小學心理健康教育，2015（6）：69-72.

[3]王艷敏.中職學生職業生涯教育探微[J].職教論壇，2008（10）：52-53.