文化背景在俄語教學中的有效導入

陶妍婷　劉爽

摘 要：語言教學與文化滲透是密不可分的。要學好一門外語，不僅要掌握該語言的各部分理論知識，還要了解其所產生的文化背景。學習俄語也不例外。中俄兩國的文化背景之間存在著很大的差異，如果不了解這些差異，就無法真正地掌握它。因此，俄羅斯文化背景知識的有效導入，有利于俄語教學，可以幫助學習者掌握地道的俄語，正確完成交言語交際的目的。

關鍵詞：文化背景;導入;俄語教學

一、引言

眾所周知，語言的學習離不開文化。對于俄語文化知識的學習目的，我們可以從兩個方面來思考。首先，學習文化知識是形成學習者人文素養的需要，可以幫助他們掌握另一種思維方式，以全新的角度看待世界。其次，通過學習俄羅斯文化知識，更好地了解俄羅斯人、了解他們的思維方式和價值觀，為學習者實施有效交流提供了基礎，形成得體的交際能力。因此，在俄語教學過程中，文化傳統的講解和文化知識的有效導入成為非常重要的教學內容。

二、俄語教學中文化導入的內容

詞語是文化信息的載體，詞或詞組本身具有自己的知識文化背景，而在實際交流中又具有交際文化背景，本文偏向陳光磊先生提倡的從語義和語用的角度來考慮外語教學中文化內容導入的問題。也就是說，在外語教學中，應注重導入與目的語語義和目的語語用相關的文化內容。

所謂與語義相關的文化，指的就是一種語言的語義系統所包含的文化內容和所體現的文化精神。具體包括下列幾項：一是一個民族文化中特有的事物與特有的概念在詞匯及語義上的呈現，如матрёшка;二是不同語言中指稱意義或語面意義相同的詞語在文化上可能有不同的內涵意義，如берёза和“白樺”;三是詞語在文化涵義上的不等值性，如дневник和“日記”;四是不同文化對同一對象所作的觀念劃分的差別在詞語及語義上的顯示，如белые цветы和“白花”;五是體現一定文化內容的固定的習用語，主要包括成語、慣用語、歇后語、俗語、諺語及格言等，如Одним ударом убить двух зайцов與“一箭雙雕”。

與語用相關的文化指的則是語言使用的文化規約，也就是把語言同社會情境和人際關系相聯結起來所應當遵循的規則。從外語教學的角度來看，這類與語用相關的文化的導入可包括稱呼、招呼和問候、道謝和答謝、敬語和歉辭、告別語、褒獎和辭讓、忌諱與委婉等。

三、俄語教學中文化導入的原則

根據不同的教學對象、教學內容，我們在具體教學過程中要注意文化導入要遵循的原則。

（一）遞進原則

教學活動是一個循序漸進的過程，不能操之過急，文化的滲透也是如此，要根據學生的語言水平，接受和領悟能力，確定文化教學的內容，由淺入深，由簡單到復雜，由現象到本質。例如，初級階段的文化導入應主要介紹在日常生活交往方面俄漢主流文化的差異，以及在語言形式和運用中的具體表現，從而使學生掌握日常生活中俄語語言交際的能力;中級階段的主要內容是介紹由于文化差異引起的俄漢詞語、成語意義及運用方面的差異，使學生熟悉俄漢語語義的差別并深入理解俄語表達法所涉及的文化內涵，從而幫助他們恰當地運用這些詞匯進行語言交際;高級階段主要從中西文化差異的深層次入手，介紹中西方思維方式、交際關系以及言語表達的差異，從而使學生提高語言表達能力，并進一步了解西方的人際關系及交往的深層次模式，使他們在人際交往中揮灑自如。

（二）適度原則

俄語教學過程中要導入的必須是和跨文化交際密切相關的文化，而不能因為把文化看做是藝術、音樂、歷史、地理、哲學等的綜合而在教材中或課堂上大量介紹，影響了語言教學的效果。必須明確的是，俄語教學中的文化導入是在俄語教學的框架內進行的，它的目的是為語言教學服務，促進學生更好地掌握語言知識和交際技能。因此，文化的導入應注意適度的原則，切莫喧賓奪主，本末倒置。

（三）主流的原則

文化的內容非常豐富，也極其復雜。每種文化都包含有不同類型的亞文化，如即使在一個國家之中因地域差異而形成的東部文化、西部文化等亞文化;由社會階層的不同而形成的中產階級文化、貧民文化、嬉皮士文化等。那么俄語教學中應導入的該是何種文化呢？筆者認為，正如語言教學中教學內容是語言的共核部分，文化的導入也應是文化（俄羅斯文化）的共核部分。俄語中絕大多數的語言和非語言的交際行為都能夠從這種主流文化中找到解釋。當然各種亞文化有時也會對交際產生影響，但這畢竟屬于極少數，因而不能成為導入的重點。

（四）系統的原則

目前，文化導入的最大問題也許就是缺乏系統性，教師在教授語言的過程中，遇到一種文化現象便順便解釋一下，零打碎敲，而且對于文化教學的內容和方法也無統一、具體的要求。因此，制定一個針對俄語教學的文化導入大綱是迫在眉睫的。這樣一個大綱，可參考高校俄語專業基礎階段和高年級俄語教學大綱的規定和要求，具體明確文化教育導入的原則、內容、方法、途徑以及要求學生所要達到的水平。這樣，俄語教學便有綱可依，便可以系統導入交際文化和知識文化的方方面面，從而避免文化導入過程中的盲目和混亂傾向，更好地提高學生的俄語交際能力。

四、俄語教學中文化導入的方法

（一）概況介紹

文化、歷史概況之類的書籍可以較為系統地介紹俄羅斯及獨聯體其他國家的背景知識，可以幫助學生全景式的對俄國文化、歷史有了整體了解。而觀看原版電影、電視則可以形象直觀地了解俄羅斯文化，因為大部分電影或錄像片的內容本身就是一種文化的某個側面的縮影。

（二）分析比較

有比較才能有區分，只有通過對比才能發現漢語和俄語語言結構與文化之間的異同，從而獲得一種跨文化交際的文化敏感性。教師在語言材料的講解中，要有針對性地導入俄羅斯文化，向學生介紹漢俄兩種文化的相同與相異之處，使學生在俄語學習中善于發現目的語文化的特點，并樂于了解和學習目的語文化。

（三）文學閱讀

閱讀俄羅斯文學作品是學習俄羅斯文化知識的重要方法。一個民族的文學作品是該民族文化的精華部分，是傳統文化的積累。教師不僅應該引導學生通過閱讀文學作品提高修養，欣賞寫作技巧，更應該通過閱讀文學作品來介紹它所反映的廣闊的社會時代背景——文化。這將十分有利于培養學生跨文化交際的意識和跨文化交際的能力。

（四）設立專門課程

開設俄羅斯概況課、歷史課和文學課來系統地傳授俄羅斯文化背景知識，在師資條件具備的情況下，還應開設一些語用學、社會語言學、國情語言學人類學、語言與文化、跨文化交際學等課程，目的在于引導學生了解熟悉與俄語教學緊密相關的一系列理論知識，從理論上提高學生的跨文化交際的意識和能力，從而使俄語教學中的文化導入不至于流于膚淺。

（五）利用外籍教師的優勢

從學俄語的角度來說，和講這種語言的本族人接觸是十分重要的。除聘請俄籍教師在一些諸如口語、聽力、俄國概況、寫作等有利于發揮其特長的課程上教學外，我們還應鼓勵學生在課外多接觸俄籍教師。因為通過在日常生活中與俄籍教師的接觸，學生往往能學到許多生動的、課堂上學不到的有關社會文化背景方面的東西。例如，在什么場合下講什么話，作何種反應，以及一些非語言的交際手段等。

（六）寓教于樂

學習語言的目的在于應用，而學習俄語的難題之一是缺乏語言環境。因此，在教學過程中，教師應千方百計為學生創造語言環境，并采取寓教于樂的形式，調動學生的積極性，讓他們在輕松愉快的氣氛中學習和掌握語言基礎知識和文化背景知識，從而提高運用俄語進行交際的能力，并能加深記憶。我們可以利用課堂或課外活動時間采取對話、表演、競賽、唱歌、專題報告、做游戲、背誦小詩、學習成語及諺語等多種形式，為他們創造學習環境，使他們在活動中學習和提高。俄語中有許多成語、諺語包含著許多文化背景知識，可以有選擇地教給學生。

五、結語

對中國學生來說，學習俄語不只是習得一種語言技能，因俄語所負載的巨大的認識價值和俄語所賴以生長的文化背景具有很大的吸引力，可以喚起他們的好奇心和求知欲。各民族的文化不只有差異，也有相同之處。俄語學習就是要取得文化上的認同，消除對俄語格格不入的情緒。在語言中教文化，在文化中教語言，文化既是俄語學習的目的，又是俄語學習的手段，從文化的高度把握俄語，從而讓學生體驗到人類共同美的存在。

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