初中英語口語教學存在的問題及解決策略

劉杰

摘 要：英語作為國際外來語言，因此需要學生在扎實掌握書面應用能力的同時，也需要具備一定的語言交際能力，才能對其未來的發展產生更大的助力。隨著新課程教學改革的迅猛發展，如何有效完成對學生口語交際能力的提升，已經成為需要廣大教育工作者重點研究的問題。

關鍵詞：初中英語 口語教學 當前現狀 解決途徑

作為學生學好英語的基礎時期，初中英語教學的地位不言而喻。但在應試教育環境的壓力下，教師不得不將精力放在提高學生考試成績中，使學生的英語素養以及口語交際能力并沒有得到良好的培養，從而對其未來的發展產生影響。新課程教學改革的深入發展，要求教師能夠意識到當前英語教學活動現狀，并能夠有針對性的尋求解決策略，才能在激發學生參與學習英語知識積極性的同時，在學習熱情的驅使下提升自身的實踐能力與應用能力，進而保證口語交際能力得到鍛煉的同時，獲得更好的發展。^[1]

一、當前英語口語課堂教學現狀

1.教學手段陳舊

英語知識點的冗雜以及單詞量的龐大，經常使學生學習英語時感到枯燥無味，很難激起思維意識正處于活躍階段初中生的學習熱情。而且教師在開展口語課堂教學時，并不注重對教學手段的革新，學生不僅在沉悶的環境中喪失學習的積極性，也無法使教學效率得到保障，從而使口語教學流于形式，無法起到鍛煉學生口語交際能力的目的。另外，教師提升學生口語交際能力的主要方式，就是要求學生跟著教師的節奏參與口語訓練，這種做法不僅無法滿足不同學生的學習需求，同時也是對其課堂主體性的抑制，不僅嚴重影響其個性發展以及思維意識的完善，也會在影響教學效率的情況下，阻礙教學活動的有序開展。^[2]

2.師生互動率低

鍛煉學生口語交際能力最重要的方式，就是教師需要引導學生積極且勇敢的用英語進行交流。但不少教師相較于培養學生的口語能力，會將更多的精力投放在提升其考試成績中，上課重點也圍繞考試大綱中的重點內容，并沒有意識到提升學生口語能力，對其今后發展的重要性，而是通過重點內容與答題技巧的傳授，使學生的英語書面能力能夠符合考試要求，而對與考試無關的語言交際能力則顯得不甚在意。所以即使教師在進行口語課堂教學，也將大部分時間放在對重點知識內容的講解中，并沒有與學生進行有效的互動，所以在師生互動率極低的情況下，學生也并沒有興趣參與口語訓練。而且情緒較為敏感的中學生，由于正處于青春發育階段，所以更在意他人的目光，在參與口語課堂訓練時由于怕出丑遭到其他同學嘲笑，更加不敢開口說英語，所以在缺乏互動的情況下，導致英語口語能力無法得到有效鍛煉。^[3]

二、解決初中英語口語課堂問題的具體途徑

1.革新教學手段，激發學生參與口語訓練的熱情

有效的教學手段不僅是激發學生參與課堂學習活動積極性的重要保證，同時也是推動教學活動有序開展的重要前提。所以教師在開展口語教學時，需要改變陳舊的教學手段，通過課堂情境的有效設計與情境問題的導入，幫助學生可以快速進入學習狀態，并在探究與回答問題的過程中，達到鍛煉學生口語交際能力的目的。例如在進行“It's raining！”的課堂教學時，需要學生在扎實掌握現在進行時態的同時，可以熟練的描述不同天氣下人們的日?；顒?。所以教師可以創設準備帶領學生郊游的情境，提問學生“What's the weather like today？”、“What do you do in different weather？”，學生在思考與互相交流后，可以利用所學會的時態回答教師“Its sunny. I can fly a kite.”、“Its raining. I can do my homework at home.”學生在教師問題的引導下，不僅能夠對所學知識進行應用，同時也可以有效的鍛煉自身的思考能力與口語交際能力，從而達到扎實掌握所學知識的目的，保證教學質量的穩步提升。

2.在師生互動中，保證學生學習效率的提升

由于不同學生的英語基礎不同，所以不少基礎稍弱的同學會出現音標發音不準的情況，造成學生在自尊心與自卑心的雙重影響下，出現不敢開口讀英語的情況。這時教師就需要發揮自身教學引導者的身份，積極與學生進行互動與對話，使其在教師的鼓勵下能夠樹立起學好英語的自信心，進而能夠勇敢大膽的讀出英語，并對發音錯誤的地方積極改正，保證自身學習效率與口語交際能力的高效提升。例如不少學生會將“quality”與“quantity”“labor”與“label”“plan”“plain”與“plane”的發音與意思混淆，在參與口語訓練時也會出現直譯的現象，如不少學生在表達自己做作業的時候會用“Do homework”，而正確地用法則是“Do the homework”，這就需要教師能夠幫助學生對易錯的口語發音進行總結，并通過與學生及時的互動對話，發現其在交流中出現的錯誤，引導學生能夠正確地進行英語表達，從而完成對其口語交際能力的提升。^[4]

結語

總而言之，對學生口語交際能力培養并不是一蹴而就，需要教師在開展課堂教學時，通過教學手段的革新以及教學方式的創新，使學生在教師長期有效的引導下，自覺樹立起學好英語知識的自信心，能夠在教師的帶領下敢于用英語交流，并在輕松的學習環境中，激發參與課堂知識學習的積極性，在良好學習習慣的養成中，自主探索知識，并可以將其有效應用于現實生活中，在不斷的實踐與鍛煉中，完成對自身口語交際能力的有效提升，從而推動我國中學英語教學事業的穩步發展。^[5]

參考文獻

[1]趙秀珍.淺談初中英語聽說訓練中的情境創設[J].中國校外教育，2019（17）：89-90.

[2]趙思雨，李前.“卓越教師培養計劃”背景下初中英語教師口語課堂網絡教學研究[J].農家參謀，2019（12）：289.

[3]高鑫.微視頻在初中英語口語教學中的應用研究[A]..教師教育論壇（第五輯）[C].：廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019：3.

[4]安維勇.初中英語教學中學生口語能力發展策略研究[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（05）：70.

[5]鄭夢怡.肢體語言在初中英語課堂教學中的應用探究[J].課程教育研究，2019（17）：115.