初中物理實驗教學中小組合作學習的實踐與研究

宋丹

摘 要：在社會不斷發展的背景下，我國教育體制不斷完善，初中階段的學生正處于認知關鍵期，在這一時期要想實現高效率學習，就要有一個行之有效的教學方法，因此，要想實現高效教學，不僅要從知識層面出發，更要進行相關的實驗活動，在活動中提升學生的學習能力。因此，本文將從實驗小組中存在的問題出發，并就問題提出了具體的對策。

關鍵詞：初中物理 實驗教學 小組合作學習

在初中階段，學生對于物理知識的學習還處于適應階段，初中生對于新接觸的知識，在學習上還存在著很大的困難，因此，將小組合作實驗教學融入初中物理教學活動中十分必要，在實踐活動中，學生能夠通過自己的雙手，對書本上的知識進行印象的加深，進而為學生進行日后更深層次的學習奠定基礎，并且在實驗中能夠使學生進行獨立思考，形成對理論知識的有效學習。在開展初中物理教學的過程中，教師要認識到小組合作的重要意義，并進行充分的實施，進而為初中物理教學的發展提供有力的內部支持。^[1]

一、實驗教學中小組合作學習中存在的問題分析

在初中物理教學中，學生對于知識的學習有著很大的抵觸情緒，他們對教師的單一化教學缺乏嚴重的興趣，如果長此以往就會導致學生喪失對于學習的積極性，所以，教師就要將自己的教學方法進行變革，將知識的講解與實驗活動進行巧妙的結合，并將小組合作模式作為實驗活動的開展方式，進而實現對學生學習興趣的提升，使學生能夠從實踐活動中，為初中物理學習效率的提升奠定堅實的基礎。但是，目前小組合作學習模式中存在著一些問題，要想實現物理教學效率的提升，將這些問題進行有針對性的解決迫在眉睫。^[2]

1.小組劃分不合理

初中階段學生有著自己的想法，要想使他們能夠自覺主動地學習，就要充分的尊重他們的主體地位，讓他們自由選擇小組成員。自由化小組成員的劃分，就是將教學方法與自由組合進行整合的過程，它是更為人性化的教學方法。在物理小組實驗活動中，教師要提出具體的要求，使學生能夠從班級學生中選擇適合的組員，但是，在這種自由化的選擇下，會出現多種組合模式，優秀學生組合、朋友圈組合、后進生組合等，這些組合劃分上存在著嚴重的問題，這會導致優秀的學生變得更加優秀，稍差的學生變得更差，出現嚴重的兩極分化。

2.過分重視面子問題

在初中物理教學中，通常采用優秀學生和后進生組合的形式進行組員的劃分。教師認為這樣的劃分形式，不僅能使優秀生實現更高的水平，還能夠達到后進生進步的目的，可謂是一舉兩得。但是，事實卻并非如此，后進生在實驗的過程中，通常會將優秀生的答案作為自己的答案，并且為了維護面子工程，會對自己不理解的問題采用忽視的態度，一掃而過，從而給別人塑造一種假象。

3.實驗目的不明確

要想提升初中物理教學效率，首先，要對教學目標進行設定，教學目標是開展教學活動的關鍵，但是，在目前的物理教學中，教師未能做到從學生角度出發，在尊重學生主體地位的基礎上，進行教學目標的設定，這就會導致學生難以進行有效的學習，在物理實驗過程中，學生會在教學目標不明確的情況下，出現偏離學習軌道的問題，這些問題的存在，使得實驗活動難以有效開展，同時這也是教學效率難以實現提升的重要因素。

二、提高小組合作學習的措施

1.進行科學化、人性化分組

初中物理實驗對于學生進行知識點的學習，具有極大的促進作用，能夠幫助學生快速地掌握知識。對于實驗小組的劃分，教師要在尊重學生主動性的基礎上進行，對學生的分組和自己的分組進行整合分析，實現分組的最優化，將學生的自身特點進行充分考量，如學生的性格、成績、活躍度等，進而實現科學合理的分組。在科學技術不斷變革的時代，社會對人才的需求越來越大，尤其是自主合作型人才。在傳統的教學模式中，存在著很多不合理的教學方法，因此，教師要變革教學方法，在物理教學中融入實驗教學，在彼此的合作中，意識到團結協作的重要性。在實踐中實現對知識印象的加深，最終在科學化的小組中實現個人的成長。^[3]

2.設計實驗、完成探究

在初中階段，學生對于物理這一新的知識領域，存在著極大的陌生感，他們一時很難形成對它的興趣，這就會導致物理學習效率低下等問題，但是，如果教師將實驗進行巧妙的設計，運用一些先進的教學器材和設備，能夠在很大程度上實現學生自主學習能力的提升，為日后更為深層的學習奠定基礎。例如，在對初中物理《串聯和并聯》進行教學時，教師要幫助學生認識到串聯與并聯的要求，在對知識進行簡單的講解之后，可以通過多媒體進行實驗動畫效果的演示，之后，讓學生就這一知識點進行小組實驗，在實驗中學生要進行總結觀察，就二者之間各部位電流是否存在區別進行解答，最后，由組長對實驗結果進行總結，并由教師進行講評。

3.進行實驗目標的確立

教師是學生學習的引導者，在物理實驗活動中，教師要充分發揮引導者的角色，對各組成員的情況要進行整體把握，在實驗過程中，教師要對學生存在的問題進行及時的解決，使學生能夠在發揮個人想法的同時，實現高效的學習。如果小組成員之間有個別組員不能夠認識實驗的重要性，在實驗過程中完全不在乎實驗規則，而出現影響小組實驗的有效開展時，教師要選擇適當的時機，進行感化溝通，進而培養他們的團隊意識。例如在對初中物理《現代順風耳——電話》進行教學時，電話這一社交媒介對初中生充滿著誘惑，學生會基于對它的了解，將主題引入到他們感興趣的地方， 此時，如果教師要想對電話這一工作原理進行有效教學，教師就要保證教學方向的正確性，對學生進行引導，使他們能夠將知識與生活相聯系，進而實現高效化的物理學習。

結語

綜上所述，初中物理教學對學生的發展，具有重要的意義，因此，開展行之有效的教學活動勢在必行，初中物理教學實際上對學生的實踐能力要求極高，因此，將實驗活動融入教學十分必要，它不僅能提高學生對于物理知識的學習興趣，還能夠實現學生動手實踐能力和合作意識的提升，所以，對學生進行探究能力的有效培養，能夠將物理教學效率低下的問題進行有效的化解，進而實現學生對物理知識的高效率學習。

參考文獻

[1]王桂珍.合作學習在初中物理實驗教學中的實踐研究[J].中學物理教學參考，2018，47（10）：15.

[2]伍俊.初中物理實驗教學中小組合作學習策略研究[A]..國家教師科研專項基金科研成果2018（二）[C].：國家教師科研基金管理辦公室，2018：3.

[3]周強，許東.初中物理實驗教學中小組合作學習的實踐與研究[J].中國教育技術裝備，2015（13）：158-159.