轉型背景下師范類數學與應用數學專業的課程改革與探索

秦睿琪

摘 要：隨著教育的深化改革的全面推進，在轉型背景下，全國各高校師范類數學與應用數學專業在學生就業方面的情況變得復雜多樣，文章就這點分析了應用型數學專業的實用性和特點，結合高校人才培養課程方案進行總結思考，并且就發現的問題提出建議，通過針對這些問題而提出的改革創新來提升師范類數學與應用數學專業學生的就業情況。

關鍵詞：師范類數學 應用數學 課程改革

一、師范類數學與應用數學專業課程的內容

應用型本科數學課程的目的側重于它是否可以廣泛應用于社會實踐生活中，是否適用于本科應用型人才的培養，重點關注本科應用型人才的學科知識，應用能力和綜合素質。就應用型人才培養的目標而言，在專業課程的設計方面，可以進行分區塊的設置。

課程設置主要分為四個方面：第一個是在大學科目中公共課的必修課程方面;第二是有關于學士學位中核心課程的;第三是針對課程內學生應用實踐部分的教學設計;最后則是主要實驗部分。

其中上述第二個區塊也就是學士學位課程中包括：數學分析上下冊、多元統計分析、會計學、概率論與數理統計、數據庫與數據挖掘技術、教育學、心理學高等代數與解析幾何、復變函數、常微分方程、財務管理、數值分析、運籌學、數學建模、實變函數與泛函分析、時間序列分析。在關于課程實踐部分，主要教學內容為：關于學術跟科技的活動、SPSS 課程設計及實驗、畢業后在社會上的實踐以及調查、畢業論文的設計以及微格教學等。^[1]

二、師范類數學與應用數學專業課程中存在的問題

在教育改革深化中，在轉型背景下，師范類數學與應用數學專業的課程雖然進行了改革，但其中還是存在著一些問題。對于目前的社會來說，更加看重的是個人的綜合素質能力以及在面對問題時良好的應用方面。但數學與應用型專業關于課程的設計并沒有在這方面占據特別大的優勢，以現有的課程教育，顯然是不能完全適應當今社會的需求的。而且學生們在學校中所學到的知識，并不能與畢業后所從事的崗位緊密的聯合在一起，或者與社會所需求的有偏差，這也就導致了學生畢業就業難以及無法找到工作的現象。^[2]

由于近些年來高校的招生計劃人數越來越多，相應的師范類數學與應用數學專業學生也越來越多，畢業后從事教育類事業的學生也非常多，教育行業人員達到了飽和。但在人才的培育輸送方面，社會的需求與學校最終培養出的人才這兩個環節不能很好地協作，因此產生了不少大的問題，分別是：各高校關于課程的設計和結構都比較雷同甚至一樣，缺乏創新;與低年級的課程連接不是很緊密，基本上大學的數學已經可以獨自成為一個體系，基礎教育方面的改革與大學數學不能夠銜接，教學脫節情況嚴重;最后就是在教育實習以及研究實踐時間的不足導致的就業困難等。^[3]

數學是一門嚴謹的學科，對于專業技能的要求也是非常高的，不僅是在學習期間的研究，還在于畢業之后的就業問題。如果基礎教育不穩固的話，后期的繼續教育將會非常困難，由于高校師范類的數學專業應用自成一體的現象使得基礎教育脫節的情況更加嚴重，所以導致了學生數學的應用能力比較薄弱。

三、師范類數學與應用數學專業課程的改革創新

1.增加實踐課程設置

針對上述師范類數學與應用數學專業課程設計產生的問題，在大學課程的改革創新方面進行了一定的研究：在原有的課程設計上，增加了關于實踐的課程，增加學生們的研究體驗，有利于增加畢業后的就業率。例如，可以在授課時多增加學生們討論以及自己上臺講述的機會，鍛煉學生表達能力和組織能力;在實際訓練當中，也適當地增加一些與學校有關的工作任務以及相關的各種課程或者實踐活動，并且盡可能熟悉自己未來需要用到的技能或是崗位要求，可以在學生會或者導師身邊進行實踐。

對于應屆畢業生面試困難的問題，可以在課程設置的時候，有針對性的增加相關訓練課程和模擬面試實踐，使得學生在面試或者筆試的時候都能取得好的成績;對于課程學時較短的重要科目進行適當的增加，使得學生能夠更好地掌握這一門功課;對于就業和考研的課程區塊要更加重視，以培養學生們的專業素質。

2.以就業和升學為目的增加相關課程

考慮到師范類數學與應用數學專業學生畢業后的就業升學問題，有必要考慮各種機構，例如公立學校，私立學校和培訓機構的申請評估方法和原則。在研究生入學考試中，有必要加強對專業基礎課程的學習，并考慮復試和面試中將面臨的問題進行模擬訓練。

3.提高學生應用與創新能力，以實踐驗證理論

對于學生數學的技術和能力的提高，要有著強烈的師范意識，讓學生在數學這一科目上，形成專業的思維，能夠觀察到問題并且解決掉問題。在提高學生數學的應用和創新能力方面，可以鼓勵學生積極參加活動，例如數學社團或者各種大中小型的數學競賽，還能夠配備專業優秀的老師對學生進行輔導，在已有的程度上更進一層。

學習除了要有專業的老師之外，還需要有良好的學習氣氛，在良好的競爭中共同進步，所以可以組織小規模的學習小組，每天就所學到的知識展開討論研究，使得學生們的創新能力跟應用水平得到提升。

此外，雖說在轉型背景下數學的教學已經踏入了新的教學模式，但是也不能夠完全放棄傳統的教學模式。兩相比較的話，新式教育可以使得學生創新能力和組織表達能力提升，但是傳統教學可以扎實學生對于數學的基礎，只有基礎牢固了才能在上面添磚加瓦，讓理論和實踐完美的結合，才能鍛煉學生的應用能力，才能在畢業后更好地適應自己的崗位。

結語

因此，結合上面所提到的問題、措施以及創新，關于轉型背景下師范類數學與應用型數學專業的課程改革主要以增加實踐課程以及專業課程為主，鍛煉學生的實踐能力以及綜合能力為輔，還要針對畢業后面試跟筆試的環節，進行模擬訓練，這樣就可以讓學生在畢業或者升學的過程中得心應手，達到理想的目標。

參考文獻

[1]左佳斌，盧維學.轉型背景下師范類數學與應用數學專業的課程改革探索[J].吉林工程技術師范學院學報，2016，32（12）：66-67.

[2]堵秀鳳，翟多月，李曉紅，等.師范類數學專業應用型人才的培養[J].高師理科學刊，2011，31（6）：81-83.

[3]楊慧卿，李慶宏.應用型本科大學數學課程的教學定位分析[J].宿州學院學報，2011，26（11）：91-93.