讓課堂成為“美”的旅程

謝麗春

摘 要：審美教育是一種以挖掘美重要教育內(nèi)容的實(shí)踐活動，除了關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生對美的發(fā)掘和感知能力之外，還注重培養(yǎng)學(xué)生審美意識，促進(jìn)學(xué)生審美創(chuàng)造能力的發(fā)展，讓學(xué)生能夠主動的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造美。美育教育是素質(zhì)教育實(shí)施進(jìn)程當(dāng)中不可缺少的一部分，更是培育學(xué)生綜合素質(zhì)不可缺少的環(huán)節(jié)。小學(xué)語文和審美教育有著很高的契合度，在提高學(xué)生語文素養(yǎng)的過程中滲透審美教育，可以讓語文課堂成為美的旅程，也可以促進(jìn)學(xué)生多元素質(zhì)的發(fā)展，獲得更為理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：審美教育 小學(xué) 語文 融合

小學(xué)語文教學(xué)除了要把教學(xué)關(guān)注點(diǎn)放在鍛煉學(xué)生語文能力和為學(xué)生補(bǔ)充語文理論知識之外，需要擴(kuò)大教育視野，將提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力以及全面發(fā)展能力作為重中之重，尤其是要關(guān)注學(xué)生審美意識與審美情趣的發(fā)展，為學(xué)生發(fā)揮審美創(chuàng)造力打好基礎(chǔ)。要達(dá)成這樣的目標(biāo)，將審美教育融合到小學(xué)語文教學(xué)中是一項(xiàng)至關(guān)重要的措施，語文美育的貫徹實(shí)施不僅可以凸顯素質(zhì)教育優(yōu)越性，還可以讓學(xué)生的自覺性和主動性得到發(fā)展，使得學(xué)生能夠提高對審美活動的重視，讓學(xué)生在審美熏陶和語文教學(xué)引導(dǎo)當(dāng)中發(fā)展多元素質(zhì)。

一、審美教育在小學(xué)語文教學(xué)中融合的意義

伴隨新課改工作的持續(xù)推進(jìn)和深入落實(shí)，小學(xué)語文教育所擔(dān)當(dāng)?shù)慕逃毮芤驳玫搅松罨l(fā)展，指出小學(xué)語文教學(xué)要推動學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)，服務(wù)于核心素養(yǎng)教育的落實(shí)。這就需要教師在扎實(shí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生語文綜合技能的同時(shí)，有意識的進(jìn)行審美素養(yǎng)的培育，讓審美教育成為小學(xué)語文教學(xué)中不可缺少的一部分。審美教育融合在小學(xué)語文教學(xué)中的意義主要體現(xiàn)在：第一，融合審美教育能夠引導(dǎo)學(xué)生主動認(rèn)識美以及發(fā)現(xiàn)美。在教師有意識的審美熏陶與引導(dǎo)之下，學(xué)生可以在參與語文學(xué)習(xí)活動的過程當(dāng)中，充分領(lǐng)悟語言的魅力，也可以深入到文本的字里行間，受到其中情感美的熏陶，在情感上引發(fā)共鳴，能夠從美的角度出發(fā)對周圍事物進(jìn)行審視。第二，如何審美教育可以指導(dǎo)學(xué)生知道應(yīng)該怎樣對待每。美的概念很寬泛，要求學(xué)生秉持正確價(jià)值觀，并在正確價(jià)值理念的指導(dǎo)之下掌握辨別是非以及辨別善惡美丑的能力，要達(dá)成這樣的教學(xué)目的，促進(jìn)審美教育的融合和落實(shí)是根本。第三，審美教育的融合可以強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)造美的能力，使得學(xué)生可以逐步塑造完善的個(gè)人品格，主動深入到語文實(shí)踐當(dāng)中，不斷發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造美，并對美進(jìn)行有效傳遞。

二、審美教育在小學(xué)語文教學(xué)中融合的方法

1.營造良好審美教育氛圍，推動教育融合

審美教育是具備綜合性特征的教育形式，與我們常規(guī)所認(rèn)為的以美教育為重要內(nèi)容的藝術(shù)學(xué)科教育，如美術(shù)、音樂等課程有著非常明顯的差別。審美教育并非藝術(shù)學(xué)科特有，審美教育需要通過綜合性策略的發(fā)揮來突出教育效果。提高學(xué)生審美意識，指導(dǎo)學(xué)生形成正確審美情趣，并對學(xué)生的審美能力進(jìn)行全面發(fā)展，就要在學(xué)科教育當(dāng)中積極挖掘?qū)徝澜逃兀瑸閷W(xué)生提供一個(gè)廣闊的審美發(fā)展平臺。小學(xué)語文教學(xué)就是融合和落實(shí)審美教育的有效載體，可以讓學(xué)生在欣賞語言文字美的同時(shí)，加深對美的認(rèn)識，得到審美教育和熏陶，為了降低審美教育實(shí)施難度，教師需要結(jié)合學(xué)生的身心特征，主動給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好審美氛圍，提高學(xué)生的審美素質(zhì)。考慮到小學(xué)語文學(xué)科的特點(diǎn)，要挖掘?qū)徝涝兀瑧?yīng)該著重把握文字、語言、內(nèi)涵的內(nèi)容。例如，在教學(xué)《尋隱者不遇》這首古詩時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生對詩句進(jìn)行有感情朗讀，運(yùn)用這樣的方法給學(xué)生營造審美氛圍，讓學(xué)生充分領(lǐng)會語言文字抑揚(yáng)頓挫之美，傾聽其中飽含的情感，主動投入到詩歌的探索學(xué)習(xí)當(dāng)中，感受古代詩文的巨大魅力。

2.提高學(xué)生審美鑒賞能力，推動教育融合

美的獲得需要通過鑒賞這樣的活動形式來達(dá)到目的，特別是在小學(xué)語文教學(xué)中滲透審美教育，要保證教育效果，必須開展審美鑒賞活動，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度出發(fā)，對語文學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行鑒賞，進(jìn)而挖掘和感受其中的藝術(shù)美，保證審美教育的深入落實(shí)。小學(xué)語文當(dāng)中涉及到的篇章內(nèi)容豐富，文質(zhì)兼美，不僅有代表性，還有著獨(dú)特魅力，有些內(nèi)容講究韻律和格式，為學(xué)生呈現(xiàn)了形式美，有些內(nèi)容朗朗上口，帶給學(xué)生韻律美，也有些內(nèi)容滿懷深情，表現(xiàn)出情感美。教師要抓住語文學(xué)科教育的契機(jī)，引領(lǐng)學(xué)生對文章進(jìn)行理解和鑒賞，促進(jìn)學(xué)生審美能力的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的鑒賞能力。例如，在教學(xué)《西門豹》時(shí)，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生對西門豹以及巫婆進(jìn)行對照分析和小組討論鑒賞，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度出發(fā)給出對美丑的看法，利用比較鑒別的方式讓學(xué)生學(xué)會分辨真善美和假惡丑，提高學(xué)生的綜合審美能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生掌握誦讀方法，推動教育融合

小學(xué)生語文課程的學(xué)習(xí)，需要把誦讀作為重要方法，誦讀這樣的活動雖然簡單，但是卻為審美教育的發(fā)展提供了一個(gè)重要途徑，學(xué)生想要獲得更多的審美知識，就需要注重掌握誦讀這一方法，在誦讀當(dāng)中加強(qiáng)感受和體驗(yàn)。小學(xué)語文篇章當(dāng)中描繪了一個(gè)又一個(gè)豐富的藝術(shù)形象，營造了發(fā)人深省的深邃意境，同時(shí)也融入了強(qiáng)烈的情感色彩，要讓學(xué)生從整體上獲得審美感受，發(fā)展學(xué)生審美能力，指導(dǎo)學(xué)生有效誦讀是關(guān)鍵。只有通過有效誦讀，才可以感受文章當(dāng)中的意境美、語言美。教師在這一過程中，要注意對學(xué)生的誦讀活動進(jìn)行有意識的指導(dǎo)，要給學(xué)生一定的誦讀方法。其一，教師要加強(qiáng)泛讀，利用示范誦讀的方法激起學(xué)生內(nèi)在情感，讓學(xué)生掌握一定朗讀技巧，與文章和教師產(chǎn)生共鳴。其二，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自讀，讓學(xué)生在這個(gè)過程當(dāng)中細(xì)致揣摩作者的情感，感受其中的情感內(nèi)涵。其三，指導(dǎo)學(xué)生掌握引讀和議讀的方法，以便在這樣的活動當(dāng)中深刻領(lǐng)會文章情感。

伴隨國家教育事業(yè)的發(fā)展，尤其是基礎(chǔ)教育改革工作的實(shí)施，給小學(xué)生的成長和發(fā)展所提出的要求也得到了提高，除了關(guān)注學(xué)生知識與技能發(fā)展以外，還特別重視學(xué)生審美素質(zhì)的發(fā)展，努力把教學(xué)課堂變成美的旅程，讓學(xué)生在接受語文教育的同時(shí)受到審美熏陶。小學(xué)語文學(xué)科本身就包含著大量美育元素，因而能夠?yàn)閷徝澜逃膶?shí)施提供必要支持，也要求語文教師擔(dān)當(dāng)起培育學(xué)生審美素質(zhì)的責(zé)任，挖掘語文學(xué)科中的美育元素，利用創(chuàng)造性教學(xué)策略促進(jìn)審美教育的融合與落實(shí)。

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