大學生兼職對就業能力的影響研究

潘瑞玉

摘 要：通過對杭州地區的實證研究探討大學生兼職對就業能力的影響。研究表明：兼職的專業相關性對大學生實踐能力有顯著影響， 而兼職的時間對于大學生三方面就業能力都有顯著影響。由此，大學生應積極利用兼職機會提升就業能力。

關鍵詞：大學生兼職；就業能力

自中國的高等教育從精英化模式逐漸轉向大眾化模式之后，各大高校的招生人數不斷增長，導致大學畢業生的數量也日益壯大。2019年全國普通高校畢業生預計834萬人，比2018年增加14萬人，再創新高。而面對著大學生數量的增加，企業的就業崗位難以跟上畢業生的增長速度，出現了社會需求與供給不平衡的現象。大學生能否順利就業，不僅要看各用人單位的需求，更在于畢業生的就業能力素質是否真正達標了，他們是否真正的畢業了。

面對如此嚴峻的就業形勢，社會對大學生的綜合素質要求越來越高，為了擺脫這一困境，大學生通過兼職活動來提升自身的就業競爭力成為越來越普遍的現象。因此，本文的目的是通過大樣本的調查以了解大學生兼職的現狀，探究大學生兼職對就業能力的影響，有利于大學生真正提高就業能力，樹立正確的兼職觀和就業觀。

1、相關文獻回顧

就業能力的概念最早是由英國經濟學家貝弗里奇提出的，他把就業能力界定為個體獲得和保持工作的能力。大學生就業能力概念最早由鄭曉明提出，他認為，就業能力是指大學畢業生在高校就讀期間經過知識的學習與素質開發獲得的、能夠實現就業理想與個人價值以及滿足社會需要的一種綜合職業能力。已有研究主要從供給、需求、供求匹配（ 就業服務） 三個方面分析了大學生就業能力的影響因素，具體包括高校的課程設置、知識傳授方式、用人單位的人才篩選標準、就業服務體系等，但缺乏兼職對大學生就業能力影響的實證研究。兼職是大學生利用課余時間或假期進行有償勞動或服務，大學生通過兼職活動可以與社會各界進行廣泛的接觸，充當不同的社會角色，了解自己究竟想要什么樣的職位和明白自己適合哪種崗位，進而提升就業能力。但也有學者質疑兼職對就業能力的影響，認為大學生兼職類型雖然豐富，但是兼職工作的專業相關度很低，多以簡單體力勞動為主，因此無法動用到專業知識而不能從兼職中學到的東西，兼職反而占用了大量的時間和精力，導致實踐能力沒有提升，學校里的理論學習也耽誤了。因此，有必要通過實證方法來分析兼職對大學生就業能力的影響。

2、研究內容及方法

通過對文獻的整理歸納，借鑒何昭紅和黃金玉對就業能力結構研究的基礎上將就業能力分為實踐能力、人際交往能力和適應能力三個衡量指標。借鑒邊鋒、于長偉等人的所提出的大學生兼職工作的特征及其與就業的關系，建立如下研究模型，如圖1所示：

（1）兼職的專業相關性和就業能力的關系

專業相關性越強，越能運用和提高自身的專業知識和技能，越能提高就業能力。

假設 H1：兼職的專業相關性對適應能力能力有正影響；

假設 H2：兼職的專業相關性對人際交往能力有正影響；

假設 H3：兼職的專業相關性對實踐能力有正影響；

（2）兼職的時間和就業能力的關系

大學生在合理的課余時間下兼職，兼職的時間越長，能接觸到越多的人，越能鍛煉到大學生安排時間的實踐能力和面對突發狀況的應變能力。

假設 H4：兼職的時間對適應能力有正影響；

假設 H5：兼職的時間對人際交往能力有正影響；

假設 H6：兼職的時間對實踐能力有正影響；

（3）兼職的工作性質和就業能力的關系

服務型崗位由于每天要接觸各種類型的人和組織，利于鍛煉社交能力、語言表達能力和適應能力，而技術型強的工作由于每天要處理各復雜事物，掌握新技術與知識，則利于其實踐能力的提高和創造力的發揮。

假設 H7：兼職工作的性質對適應能力有正影響；

假設 H8：兼職工作的性質對人際交往能力有正影響；

假設 H9：兼職工作的性質對實踐能力有正影響；

3、實證分析

3.1 問卷發放

此次問卷調查采用隨機抽樣方法，問卷發放的對象是杭州地區已經畢業的大學生，采用去杭州各大學、人才市場、企業等實地發放問卷和問卷星的方式 在各大網絡社交圈發送問卷的鏈接這兩大途徑，使得樣本更有代表性。共發放 180 份，回收問卷 168 份，其中有效問卷 150 份，回收率為 93.3%，有效率為 89.3%。受訪樣本中，已經就業的占75%，繼續求學的如出國深造考研進修 等占 11%，還在找工作的占 14%。受訪者中大學期間從事過兼職的畢業生占 80%，沒從事過兼職的畢業生占 20%，由此看出如今在大學期間從事兼職已經是一個普遍的現象，從事過兼職的大學生占居多，對于此調查的結果有較好的參考價值。

3.2數據分析

本文采用 Cronbach α 系數進行信度檢驗，各潛變量的Cronbacb's α系數均在0.7以上，檢驗結果表明各量表的信度較高。

本研究中測量量表的題項內容是以國內外學者的研究基礎上加以修改，并進行過初試調研做出修正，因此具有良好的內容效度。對于結構效度檢驗，本文采用驗證性因子分析法（ CFA） ，考察每個因子對相應變量的因子載荷量（ factor loading） ，由于各觀測變量的因子載荷均大于0.7，說明各因子對相應潛變量具有較強的解釋力，問卷具有較好的結構效度。

將兼職的專業相關性、兼職的時間、兼職的性質分別和表征就業能力的“適應能力”、“人際交往能力”、“實踐能力”進行相關分析。sig.值表明，大學生適應能力與兼職的時間存在相關關系，與兼職的專業相關性、兼職工作的性質不存在相關性；大學生人際交往能力與兼職的時間存在相關性，與兼職的專業相關性、兼職工作的性質不存在相關性；大學生實踐能力與兼職的專業相關性、兼職的時間存在相關性，與兼職工作的性質不存在相關性。

然后將兼職的時間對適應能力、兼職的時間對人際交往能力、兼職的時間和兼職的專業相關性對實踐能力進行回歸分析，具體如表1-表3：

從以上分析可知，兼職的時間對適應能力、人際交往能力和實踐能力都有顯著的影響；專職的專業相關性對實踐能力有顯著影響。

3.3結論

假設 H1、H2 不成立，原因可能是目 前大學生找的兼職工作很多都與專業不相關，面對新的知識技術不能較快適應 掌握，所以很難真正提高適應能力。而人際交往能力是與人交流的技巧方式， 并不會運用到自身的專業知識，所以兼職的專業相關性與人際交往能力沒有多 大關聯，更多的是在兼職過程中將自身所具備的專業知識運用到工作中是一種 理論用于實踐的表現。

假設 H7、H8、H9 不成立，可能是因為本次參與調研的大學生在選擇兼職的過程中，大部分從事簡單的兼 職崗位，這些工作技能對提升就業能力沒有顯著的幫助。

4.相關建議

（1）大學生要在保證不影響學習的情況下盡量利用周末、節假日、寒暑假等時間多去各種企業單位嘗試各種兼職工作，接觸各種不同的人，以此來鍛煉提高自己的適應 能力、人際交往能力和實踐能力。

（1）大學生需要制定合理的職業發展規劃。在大學生兼職調查中發現不少大學生忽視在大學期間的職業生涯規劃，對自己未來就業方向很模糊，從而導致兼職的目的不明確，對自己的能力和特長不能準確判斷，盲目的去尋找兼職，導致很多工作都不能勝任。所以，大學生應該確立正確積極的兼職動機，以增加社會工作經驗和就業能力為目的，根據自己的能力大小和未來職業目標去尋找相應的兼職。

（2）尋找與專業相關的兼職。在選擇兼職類型之前，要明白自己的專業定位， 適合怎么樣的崗位，知道自己選擇什么樣的兼職可以獲得工作經驗，促進自身發展。在選擇兼職的時候要盡量選擇與自己專業相關的工作，通過兼職來鞏固專業知識，提高專業技能，鍛煉自己的實踐運用能力。

（3）注重培養優秀的職業素養。兼職是大學生提前進入社會的 一個平臺，但是兼職經歷不等于工作經驗，要想獲得優秀的工作經驗，必須在 兼職過程中認清工作在性質，努力掌握新的知識和技能，認真負責，勤于思考， 勇于挑戰自己，不斷積累工作經驗，鍛煉自己的實踐能力、人際交往能力等，為未來就業做鋪墊。

（4）學校要與各大企業建立實踐基地，為學生提供盡可能多的實習機會。同時，可以定期在學校舉辦兼職招聘會，讓企業提高多樣化的兼職崗位讓不同專業的學生選擇。

（5）家長應幫助子女樹立起正確的價值觀，使其正確看待兼職這一社會實踐，應該積極支持大學生進行兼職這一實踐活動，同時告誡孩子要在不影響學業的前提下去兼職，提早適應社會生活，鍛煉能力。

參考文獻：

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