“新型學徒制”應成為培養工匠的標配

□張西流

“新型學徒制”是深化產教融合、校企合作，推動職業教育改革創新的一種重要形式。在國際社會，“新型學徒制”是解決青年就業問題，促進經濟發展的有效手段，成為國際職業教育發展的重要趨勢之一。德國、英國、澳大利亞、新西蘭等均廣泛開展了“新型學徒制”，形成了各自的經驗和發展態勢。可見，在我國推行“新型學徒制”，既是同國際職業教育趨勢接軌的必然要求，也是創新中國特色職業教育的具體舉措。特別是，推進“新型學徒制”，致力于高素質技術技能人才培養，使“新型學徒”成長為“現代工匠”，其積極意義不容小視。

新中國成立以來，學徒培訓一直是培養技術技能人才的重要途徑之一。上世紀80年代，中國引進了德國“雙元制”職業教育模式，開展了一些試點工作，這便是“新型學徒制”的雛形。早在2014年8月，教育部印發《關于開展新型學徒制試點工作的意見》，并制訂了工作方案。同時，第一批參與試點的共有1180多家單位，其中包括20個地級市、26個行業組織、55家企業、510所高職院校和572所中職院校。

近幾年，各地區、各院校在試點過程中取得了一定經驗。比如，在教育部通知下發之前，廣東省中山市就已經制定了相關的工作計劃，在7所中職學校和2所高職院校中開展“新型學徒制”試點，并在部分學校及企業探索“英式新型學徒制”教育模式。又如，在“新型學徒制”基礎上，安徽省滁州市探索“訂單培養”模式，由政府財政“買單”，所有中職生免除學費；在教學的同時，讓學生能在企業進行實訓，并根據企業的用工需求，及時進行課程調整；待到畢業時，學生就能直接進入企業工作，無就業之憂。特別是，泰州職業技術學院成立了“園區-企業-學院”合作辦學理事會，共建“產、學、研、培、創、賽”深度合作平臺，“新型學徒制”在打通學生就業“最后一公里”的基礎上，著力培養更多“現代工匠”。

可見，推進“新型學徒制”，應成為培養工匠的一種標配。基于此，人力資源和社會保障部、財政部日前印發了《關于全面推行企業新型學徒制的意見》，提出在企業全面推行以“招工即招生、入企即入校、企校雙師聯合培養”為主要內容的企業新型學徒制。特別是，“新型學徒制”是落實《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》的一項重要任務措施，已經成為國家人力資源開發的重要戰略。只有緊緊圍繞產教融合、校企合作這個核心，發揮好政府、行業企業、學校各自優勢，積極探索實踐“新型學徒制”人才培養模式改革，才能真正讓“現代工匠”薪火相傳。（摘自2019年2月15日《北京青年報》）