兒科護理教學中多元化教學法的應用探究

毛艷婷

摘 要 作為臨床護理專業的一門必修課程，兒科護理有著特殊的存在價值，尤其在這個人們越來越重視兒童健康問題的當下，兒科護理專業人員的緊缺更對實際的教學提出了高標準和嚴要求。本文結合結合當前兒科護理教學現狀，對相關的問題進行鋪展，并提出了多元化教學法的融入方向，總結了具體的教學策略。

關鍵詞 多元化教學法 兒科護理教學 高標準

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

兒科護理學的內容主要包括兒童疾病防治、兒童心理疏導等方面，其是臨床醫學的重要組成部分，加上護理對象較為特殊，所以整體的教學效果十分重要。隨著當前開設兒童護理學專業的學校的增加，兒童護理學教學的比重逐漸增加，對學生與教師的要求也越來越高。除了具備一定的專業理論知識，學生還要具備較高的思維評判能力，成為綜合性人才。但是，從目前我國兒科護理教學的實際看，教師教學經驗少，對學生的引導不到位，導致學生整體的綜合素質水平有待提升;學生缺乏學習的主動性，人文素養較低，同時缺乏相關的實際體驗機會，溝通性較差。多元化教學法就是在這一背景下出現的，其鼓勵采用多種教學方法去開展兒童護理教學，最大化地幫助學生掌握基礎的知識，提升綜合的能力，促使學生在兒科護理方面獲得更好的發展。因此，在當前的兒童護理教學中，多元化教學法的應用與推廣值得我們進行深入的探討。

1情境教學法的有效應用

情境教學法在兒科護理教學中有著很強的實用性，其可以有效鍛煉學生的知識理解能力和思維能力。在使用過程中，首要的步驟就是設計主題。教師可以根據學生的學習習慣和知識儲備選擇符合學生學習實際的主題，而不是越難越好。接著，教師可以結合主題創設教學情境，并給學生合理安排角色，讓學生字角色扮演過程中加深對護理知識的理解，增強其邏輯思維能力。然后，教師可以引導學生進行相關資料的拓展整理，也可以針對某一個患兒的實際問題提供一些相關的資料，安排學生自己尋找解決方案，以此提升學習任務的完成效率。最后，教師再組織學生開展展示活動，也可以嘗試由學生扮演教師對其他學生進行相關兒科知識的講解。這時，教師可以結合學生的整體表達能力和對知識的應用與理解對其進行全方位的考查，以便幫助學生實現更大意義上的能力提升。

2實驗教學法的科學開展

在兒科護理教學過程中，綜合設計性實驗教學的應用尚不完善和成熟，或者安排內容不合理，或者實驗內容不吸引人，或者教學考評活動組織不及時。事實上，實驗教學法的應用價值很大，其能夠引導學生進一步內化自己的理論認知，提高學生在課程中的專注度。在應用實驗教學法時，教師要做好充分的教學準備，一方面協調好教師資源，另一方面要備齊人手，安排好實驗的時間和場地。與此同時，教師應盡量選擇在兒科護理專業學生的初期學習階段安排實驗，為后期學習預留出理論知識復習的時間。在實驗教學內容的安排上，教師應盡可能多地融入兒科護理專業知識，尤其是案例的選擇應將教材中的案例與實際診療中的臨場案例相結合，合理設置難度，盡量做到對學生的綜合能力進行考查。在這一過程中，教師要對學生的實驗進行監督，及時糾正學生的錯誤思想，指引其科學的操作步驟，也可以由小組長負責監督，多方面促進學生的實驗的順利實施。必要時，教師還要對整個實驗過程進行評價，幫助學生認識到自己的長處與不足。

3網絡平臺的大力推廣

網絡平臺下的兒科護理教學表現出了諸多優點，尤其是以團隊學習法為主的教學模式更是得到了廣大教師的肯定與推廣。越來越多的教師借助網絡教育平臺在兒科護理學教學實踐中應用團隊學習法，既讓學生學會了團隊合作，又讓學生學到了解決實際護理問題的能力。例如，學習完“小兒腹瀉的原因與臨床表現”的相關理論內容后，教師可以將學習任務上傳到網絡平臺，讓學生根據其中的幾個腹瀉案例進行相關護理知識的應用，完成之后可由教師進行考查并組織相關的能力測驗。這時，教師可以讓小組成員共同完成一份試卷，綜合考查患兒腹瀉原因、脫水程度、補液護理要點等內容，最后由小組進行相關的理論陳述，以此提升學生的解決問題的能力。有了這些步驟的實施，教師還要在課程最后做好教學總結，既涉及本章節的難點，又可以加入新的知識點，以激發學生的興趣。

4結語

多元化教學法是一種對各種教學方法的相互搭配與使用，并不是彼此之間的疊加和亂用，其同樣需要以科學的態度進行靈活應用，進而為學生的護理知識學習提供保證，培養學生理論聯系實踐的能力，讓教學更加高效。綜合以上論述，我們可以發現這些教學方法的應用是符合教學實際的，教師在教學中應大力推廣，幫助學生更好地融入到兒科臨床護理中，提升實踐操作能力，從而使學生在畢業后能夠更加快速地適應護理工作。

參考文獻

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