數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)數(shù)字信息化實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

阮瑩

摘 要 目前社會(huì)對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)人才的需求逐漸增加，各大高校紛紛開(kāi)設(shè)相應(yīng)專業(yè)，這充分體現(xiàn)出教育的社會(huì)功能。開(kāi)設(shè)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)本應(yīng)該填平人才市場(chǎng)的缺口，然而事實(shí)上該專業(yè)的學(xué)生還出現(xiàn)找不到合適工作的窘境，形成了一種數(shù)字媒體技術(shù)性人才過(guò)剩的局面。因此，為了提高數(shù)字媒體專業(yè)的學(xué)生就業(yè)率。本文從目前高校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，提出相應(yīng)的解決具體策略，探討數(shù)字信息化背景下數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)。

關(guān)鍵詞 數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 數(shù)字信息化

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

隨著數(shù)字媒體技術(shù)快速發(fā)展，數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)已然成為信息型時(shí)代種主要的產(chǎn)業(yè)。然而高校在培養(yǎng)技術(shù)性人才時(shí)，只注重理論教學(xué)而忽視實(shí)踐教學(xué)。這就直接導(dǎo)致了數(shù)字媒體技術(shù)在高校教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中沒(méi)能完全充分發(fā)揮其作用，從而造成高校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)學(xué)生很難完全勝任企業(yè)提供的崗位。這主要原因是由于高校在教學(xué)實(shí)踐技術(shù)教學(xué)中根本沒(méi)有完全形成系統(tǒng)的教學(xué)體系。因此， 數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不僅要建立系統(tǒng)的知識(shí)體系，同時(shí)還要建立相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐體系。

1實(shí)踐教學(xué)工作存在的不足之處

1.1實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系不緊密

當(dāng)前各高校的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)都開(kāi)設(shè)了多個(gè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，比如實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程、項(xiàng)目管理課程、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，然而每個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)際聯(lián)系并不緊密，而是呈現(xiàn)單獨(dú)的個(gè)體，從學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律的角度來(lái)看，單獨(dú)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及每個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的內(nèi)容之間很難完全做到循序漸進(jìn)，這樣一來(lái)也就使得每個(gè)學(xué)生都很難完全適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)學(xué)生通過(guò)這些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)之后也很難真正達(dá)到自己預(yù)期的目標(biāo)。

1.2實(shí)踐課時(shí)安排不適宜

在數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)人才方案中，可以明顯地看出實(shí)踐課程安排的學(xué)時(shí)不夠。學(xué)生在課堂實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中不清楚課堂教學(xué)中的目標(biāo)，他們很難充分鍛煉自身的動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力及團(tuán)隊(duì)合作能力。實(shí)踐課程教學(xué)概念體系比較零散，無(wú)法完全支撐起一門實(shí)踐課程具有完整而又系統(tǒng)的教學(xué)特點(diǎn)。實(shí)踐授課雖然充分滿足了具有不同職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和興趣特長(zhǎng)的學(xué)生學(xué)習(xí)需求，也充分尊重了不同學(xué)生的各種個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，但是由于在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐課屬于專業(yè)理論課的這種教學(xué)理念如今已經(jīng)不再適合用于數(shù)學(xué)媒體技術(shù)專業(yè)這種強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)的新興專業(yè)。

1.3畢業(yè)實(shí)習(xí)及設(shè)計(jì)安排不合理

畢業(yè)實(shí)習(xí)及設(shè)計(jì)是社會(huì)實(shí)踐教學(xué)中比較重要的兩個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠全面而又系統(tǒng)地學(xué)習(xí)掌握本學(xué)科專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐技能，使得學(xué)生能夠做到與社會(huì)實(shí)踐需求有效對(duì)接，但是高校的對(duì)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)安排不合理。之所以說(shuō)會(huì)造成這種尷尬局面，一個(gè)根本原因主要是廣大學(xué)生目前就業(yè)工作壓力大，將工作重心主要放在就業(yè)求職上，相應(yīng)地說(shuō)也忽視了這畢業(yè)實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)與本專業(yè)不能完美結(jié)合。另一個(gè)重要原因也就是由于學(xué)生跟不上實(shí)習(xí)企業(yè)的項(xiàng)目建設(shè)進(jìn)度，實(shí)習(xí)企業(yè)學(xué)生缺乏較滿意的實(shí)習(xí)環(huán)境。有些職業(yè)學(xué)校非常不重視前期學(xué)生就業(yè)實(shí)踐，不能給高校學(xué)生提供合適的實(shí)習(xí)環(huán)境，造成有些高校學(xué)生對(duì)自己的前期實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位不是很滿意，對(duì)前期實(shí)習(xí)工作缺乏主動(dòng)性和工作積極性，有些高校學(xué)生在前期的實(shí)習(xí)過(guò)程中由于知識(shí)基礎(chǔ)掌握不牢，因此不能很好勝任實(shí)習(xí)崗位的工作。

2數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

2.1緊密聯(lián)系教學(xué)環(huán)節(jié)

緊密聯(lián)系教學(xué)環(huán)節(jié)就從深入構(gòu)建基于數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的綜合實(shí)踐體驗(yàn)教學(xué)課程體系開(kāi)始。一般來(lái)說(shuō)， 數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)體系主要包括課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目管理實(shí)踐、課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之間必須是循序漸進(jìn)的關(guān)系。各個(gè)環(huán)節(jié)都要進(jìn)行科學(xué)的、系統(tǒng)的綜合優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，有機(jī)制地銜接各方向?qū)嵺`性的教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，使之共同組成一個(gè)有機(jī)的教學(xué)整體。然而現(xiàn)在的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生而言，實(shí)踐課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)往往缺乏相互緊密聯(lián)系，知識(shí)的綜合學(xué)習(xí)過(guò)程經(jīng)常出現(xiàn)知識(shí)斷層，各教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容不能相互為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從而嚴(yán)重影響學(xué)生到課堂實(shí)踐的教學(xué)效果。

因?yàn)楹芏鄬I(yè)課程都比較強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作技能，課程時(shí)間安排分散不僅有利于引導(dǎo)學(xué)生快速提高實(shí)際動(dòng)手操作能力，學(xué)生更多的需要這些課程集中性的安排，另外這些課程與其他課程之間也更需要能夠緊密聯(lián)系結(jié)合起來(lái)，以此更便于引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的掌握學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)課中教師可以選擇采取的分組式課堂教學(xué)，教師在課堂教學(xué)過(guò)程實(shí)踐中的活動(dòng)中一般采取的是小組之間合作討論交流的教學(xué)方式，教師之間可以通過(guò)小組下發(fā)教學(xué)任務(wù)，小組中與學(xué)生之間甚至可以相互討論并操作。這種方式能夠讓每位學(xué)生都能參與教學(xué)活動(dòng)中，每位學(xué)生都能夠有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

2.2合理安排畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)

通過(guò)校企合作的模式能夠?yàn)閷W(xué)生安排合理的實(shí)習(xí)工作。培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力已成為高校企業(yè)培養(yǎng)該技術(shù)專業(yè)人才的重要戰(zhàn)略目標(biāo)。因此，學(xué)校和數(shù)字媒體企業(yè)都要深入?yún)⑴c到數(shù)字媒體人才的培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中。在數(shù)字媒體實(shí)踐教學(xué)體系的制定中，學(xué)校、學(xué)生和數(shù)字媒體技術(shù)企業(yè)要共同參與、共同實(shí)施，制定符合三方共同利益的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。在每一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生都盡量參與到企業(yè)的工程項(xiàng)目中，企業(yè)也以各種方式深入高校，參與到數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中。

3總結(jié)語(yǔ)

總而言之，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，高校要能夠緊密聯(lián)系數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的課程環(huán)節(jié)，創(chuàng)建數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，同時(shí)這它還有利于合理安排學(xué)生實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備課時(shí)、采用合理的實(shí)踐教學(xué)方法等教育手段。此外在具體學(xué)習(xí)工作和一些關(guān)鍵問(wèn)題的正確處理上面還要充分信任學(xué)生.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄧志龍.數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)數(shù)字信息化實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)[J].現(xiàn)代科學(xué)儀器，2018（05）：130-133.

[2] 李小苓.數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)踐[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2017（17）：61-64.