高等教育教學信息化條件下的多維互動教學模式的研究

摘 要 基于分析高等教育教學信息化條件下的多維互動教學模式的研究。首先分析出多維互動教學模式的概念，以及高等教育教學信息化條件下的多維互動教學模式意義和實踐。其次分析出高等教育教學信息化條件下的多維互動教學模式的有效策略，通過整合教學資源;開展分層教學;實施小組合作學習三種途徑。最后分析出高等教育教學信息化條件下的多維互動教學模式，充分的體現了以學生為中心，滿足了學生對學習的需求，確保了高等教育教學的質量。

關鍵詞 信息化 多維互動教學模式 高等教育

中圖分類號：G434文獻標識碼：A

伴隨著互聯網時代的迅速發展，在信息化條件下，使高等教育教學也隨之蓬勃發展。因此，高校所采用的多維互動教學模式，充分的體現了現代教學觀念，尊重了學生的主體地位，將傳授知識轉變為發展學生的能力，增強了學生的學習資源的可獲得性，滿足了學生對學習的需求，提高了學生的素質和綜合能力。從而高等教育以先進的網絡技術作為輔助工具，構建出多維互動教學模式，確保了高等教育的教學質量，提高了高等教育教學的實效性。

1多維互動教學模式的概念

多維互動教學是一種全新的教學模式和理念，符合了素質教育的要求，突出了以學生為中心的教學原則，充分尊重了學生的學習主體地位。并且強調了師生互動、小組互動以及學生之間的互動，打造出高效的課堂教學，使學生在互動交流中實現能力的提升。同時，多維互動教學可以培養學生的團隊合作意識和創新精神，通過學生自主探究和合作學習，豐富學生的情感體驗，讓學生體會到學習的樂趣。從而使教師與學生之間、人力教學資源與非人力教學資源之間充分的互動，建立平等和諧的師生關系，發揮出學生的主觀能動性，使學生各個方面的素質和能力得到發展。

2高等教育教學信息化條件下的多維互動教學模式意義

多維是改變了教師的灌輸式教學模式，使學生將被動的知識接受轉變為主動的知識學習。在高等教育教學中，教師利用信息化學習資源輔助教學，實現了課堂內外教師與學生、學生與學生之間互動交流的綜合運用。互動是通過師生互動、學生互動、教學資源與實踐的互動，使教學雙方都參與到教學中，促使學生的情感交流和認知。總體來說，多維互動教學就是學生通過與教師、信息等相互作用獲取知識與技能的一個學習過程。因此，在高等教育教學信息化條件下的多維互動教學模式，為學生提供了一個開放的平臺，充分的調動了學生的學習積極主動性，學生可以利用不同的方法來進行學習，教師起到引導者的作用，不斷促進學生的知識遷移，豐富了學生的認識結構。

同時，實現了課內外的雙向教學，豐富了學生的學習內容，開闊了學生的知識視野，增強了學生的學習效果。并且，通過教學資源的整合，最大化的滿足了學生的個性化需求，教師結合學生的學習特點，采用多種多樣的教學方法來激發學生對知識的學習興趣和求知欲望，實現了學生之間的知識互補，從而使學生取長補短優化自我。

3高等教育教學信息化條件下的多維互動教學模式的實踐

多維互動教學模式的總體思路主要以學生為主體，在信息化條件下引導學生去主動發現問題、解決問題，不斷提高學生的綜合能力。因此，實際的教學中，教師要意識到信息化教學資源的作用與價值，要為教學目標而服務，確保信息化條件下的教學資源的有效性。所以教師要充分的利用網絡信息技術，為學生提供豐富的學習資源，包括學習的網站、素材資源和教學視頻等，并指導學生正確的應用學習資源展開有效的學習。同時在教學前，教師要明確教學目標，為學生布置學習任務，指導學生進行知識的自主探究和學習，并利用教學資源完成師生的在線互動學習。當在課堂教學時，可以鼓勵學生對學習任務進行分享，師生開展多元的評價，形成統一的觀點。并且在課后，教師要組織學生進行下一個學習任務的預習，也要復習和鞏固所學知識，可以通過網上答疑解惑來完成教學。

4高等教育教學信息化條件下的多維互動教學模式的有效策略

4.1整合教學資源

多維互動教學模式不僅強調了教學的方式和內容，以及創新教學理念，還需要教師結合先進的信息技術，進行教學資源的整合，來全面提升學生的學習能力。首先，在教學中，教師要充分的利用教材。因為高等教育學校的教材都是經過教育專家精心編制的，具有極強的教學價值，所以教師要發揮出教材的作用，與學生開展有效的互動交流。其次，在信息化條件下，教師可以利用多媒體技術增添教學的趣味性，為學生創設特定的教學情境，通過圖片、音頻等方式，啟發學生的思維和想象，豐富學生的情感體驗，促使學生能夠更好的理解相關的知識與技能。同時，教師要為學生推薦適合學生學習的教學資源，鼓勵學生可以進行自主學習，鍛煉學生的學習能力。并且，教師可以積極使用信息技術與學生進行交流，可以建立微信群，定期在群里為學生推送相關知識的鏈接和資料，與學生形成良性的溝通。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?（下轉第124頁）（上接第121頁）

4.2開展分層教學

由于高校的學生學習水平、個性特征等方面存在顯著的差異。所以，教師要充分的認識其重要性，并尊重學生的個體差異，堅持因材施教的教育理念，對學生開展分層教學，促使每一位學生能夠學有所得，強化學生的學習能力。因此，通過多維互動教學模式實施具有針對性分層教學。首先，教師要充分了解學生的學習特點和水平，為學生科學合理的分級，并針對不同層次的學生制定相對應的教學方案，尤其注重多維互動的方式。其次，高等教育教學可以信息化平臺建立教學評估體系，對學生進行動態的監測與管理，定期對學生的學習成績進行檢測，將理論與實踐相結合，提高學生的綜合能力。另外，可以組織評價活動，教師引入學生之間的互評、自評以及教師點評等評價方式，來完成師生、生生之間的互動交流，從而提高高等教育教學的實效性。

4.3實施小組合作學習

在高等教育教學信息化條件下的多維互動教學模式，學生之間的互動與交流可以促進學生的個性化發展。因此，教師可以在課堂教學中實施小組合作學習，來幫助學生解決學習上的困難和思想障礙。教師為學生設置合理的問題，讓學生以小組為單位，充分借鑒網絡上的學習資料，進行問題的探討和鉆研，鼓勵學生在小組互動中敢于表達自己的觀點與看法，有助于發展學生的創造性思維。并且學生在小組合作中加強了成員之間的配合和互動，增添了課堂教學的活力，實現了學生的共同發展。

5結束語

綜上所述，高等教育教學信息化條件下的多維互動教學模式，充分的體現了以學生為中心，滿足了學生對學習的需求，提高了學生的素質和綜合能力。通過教師豐富多樣的教學手段，利用網絡信息技術，為學生提供豐富的學習資源，促使學生能夠更好的理解相關的知識與技能。并且為學生提供了一個開放的平臺，增添了課堂教學的活力，充分的調動了學生的學習積極主動性，實現了師生之間和生生之間的互動交流，促進了學生的全面發展。

基金項目：2012年度廣西經濟管理干部學院教學改革工程項目：高等教育教學信息化條件下多維互動教學模式的創新研究（項目編號：2012JYJGA05）。

作者簡介：任冬炎（1982-），女，漢族，湖北隨州人，廣西職業師范學院計算機與信息工程系教師，講師，研究方向：企業信息化，信息管理。

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