淺議翻轉課堂教學模式帶給教師的挑戰

曾子蕓

摘 要 翻轉課堂給學校課堂教學模式的改革發展提供了新的方向，是眾多教師都在積極探索嘗試的新型教學模式。近年來，充分利用互聯網以及ICT技術的翻轉課堂在我國得到了廣泛的開展，引領了教學改革的新趨勢。而這一新的課堂模式也給教師帶來了不同的挑戰。

關鍵詞 翻轉課堂 教師 挑戰

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

翻轉課堂（Flipped Classroom）是指學生利用各種資源提前自主學習，之后在課上同教師或者同學展開討論，答疑的教學模式。其本質是在線學習與面對面學習相結合的混合學習。其重點在于知識的內化-外化-內化的循環。即學生通過自主學習習得知識，通過在課上同教師協同探討，發現問題并解決問題，從而加深對所學知識的了解。與傳統教學模式的知識傳授在教室內，知識的吸收與掌握在教室外不同，翻轉課堂完全顛覆了該模式，給教學帶來了“知識傳授在教室外，知識的吸收與掌握在教室內”這一全新的教學模式。翻轉課堂給教學注入活力的同時，也給教師帶來了相應的挑戰。

1如何做好課堂教學設計

教學設計是整個教學過程中的前提性環節，更是必不可少的環節，做好每一堂課的課堂教學設計是順利完成教學計劃，達到預期教學目標的基本。翻轉課堂以“先學后教”為理念，在翻轉課堂教學模式下老師會更多的把課堂還給學生，以學生和學生，學生和老師之間的協同學習，相互探討為主。翻轉課堂的教學模式乃至教學流程同傳統教學模式有著極大的差別，因此在課堂的教學設計上也必然會與傳統課堂有所不同。

于教師而言，對翻轉課堂這一全新的教學模式的實踐，意味著需要對自己早已習慣的教學流程和步驟進行大幅度的改動甚至于重新規劃。在課堂教學設計中，如何重新定位老師的位置和角色，真正的做到把課堂交給學生，充分發揮學生的學習自主性，都是在制定課堂教學設計時需要充分考慮的問題。翻轉課堂的教學設計要如何制作，怎樣才能在實際的教學實踐中取得預期的教學效果，是所有教師都要思考的問題。

2如何提升自身信息化教學能力

科學技術的飛速發展帶動了現代教育技術的進步，在信息化的時代下，具備信息化教學能力是對每個老師的必須要求。教育技術和現代信息技術的結合也是未來教育發展的必然趨勢。

翻轉課堂的教學模式對教師的信息化教學能力提出了更高的要求。充分利用互聯網中各種公開分享的教學資源，云教材，微課，或者根據學生的實際需求，自己制作微課視頻，以供同學提前學習，利用各種學習平臺，如MOOC（慕課）等，對學生學習情況的大數據進行管理和分析，從而更全面地掌握學生的學習效果。以方便對后續教學做出更有針對性的改進。

就提升自身信息化教學能力這一點來說，不僅僅是翻轉課堂對每個教師提出的挑戰，更是國家教育大環境給每個教師提出的要求。我國近年來更陸續出臺了相關文件，如《教育信息化“十三五”規劃》中明確提出，信息化教學能力將納入學校辦學水平考評體系。如何提升自身信息化教學能力，是每個教師必須關注的問題。

3如何保證學習效果

就我國目前的教育大環境而言，學生教學效果的體現，大部分仍然是以各種考試的分數為依據。對于長久以來都習慣于課上以老師講授知識為主的中國學生來說，翻轉課堂教學模式的引入是否會給他們帶來成績上的起伏？

學生是否能按照老師的要求在課下認真地進行提前預習，以及每個學生在課堂上的參與度都是影響翻轉課堂教學模式學習效果的重要因素。這與學生之間的個體差異相關，每個學生的學習自主性都不同，如果學生不能自主提前學習，課堂參與度必定會受到影響，從而不能達到翻轉課堂預期教學效果。

如何確保學生自主學習，課堂上達到人人參與，從而保證在沒有以老師為主導進行知識講授的課堂上學生的學習效果也能得到進一步的提升，是所有教師都無法避免的問題。

4結語

隨著科技的日益進步，新的教學模式帶給教師的有挑戰，更有機遇。科技和教學技術的飛速發展，帶來的應該是教師團隊的整體綜合素質的提升而不是部分教師的淘汰。教學之路想要走得更久更遠，教師就得順應教學模式的改革，并做出相應的改變，不斷提升自身教學能力，積極地面對挑戰。

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