小學生英語學習興趣持久性的實踐探究

摘 要 語言能力、思維品質、文化品格與學習能力作為英語核心素養的四項內容， 指向學生能否適應個人終身發展與社會發展的人格品質與關鍵能力，必須自始至終貫徹于小學英語課堂教學中。本文結合實踐，通過創設愉快氛圍，立足有效的情景教學活動，融入文化熏陶，拓寬語言輸入，不斷培養夯實學生的核心素養，促使英語學習興趣保持持久性。

關鍵詞 愉快氛圍 情景教學 文化熏陶 夯實核心素養 英語學習持久性

中圖分類號：G622文獻標識碼：A

“興趣是最好的老師”，是推動學生內在自主學習的強大動力。在核心素養的指引下，小學英語教學應當涉及學生全面發展所必備的品格和關鍵能力。學生學習英語并不僅僅是為了讓他能夠與別人交流，而是要從各個方面提升他的生活，培育他的心智。在小學英語教學中要落實好核心素養的教學來保持學生對英語學習的持久興趣。

1創設快樂學習氛圍，激發學生持久學習的深度興趣

著名教育家陶行知先生說：“教學藝術就在于設法引起學生的興趣，有了興趣就能用全部的精力去做事情。”一節成功的英語課必是學生樂享、樂學、樂此不疲。克拉伸的“情感過濾假設”中提到學生保持在“低焦慮”的狀態更有利于語言知識的輸入。以興趣作為切入點，能有效減緩學生的學習壓力，促使學生積極思考，主動實踐，在實踐中獲得成就感、榮譽感和自我認同，改變被動學習的狀態。

英語課的各教學環節理應生動有趣。課前可通過唱一些英語歌曲或開展“Listen and do the actions”、 “Lets? guess”、Sharp eyes” 等有趣的復習知識型的游戲，放松身心，激活學生已有的經歷。呈現環節根據教學需求充分運用現代化教學手段，例如各種電化教育器材和教材呈現視頻、音頻與圖片，突破了課室的物理空間;加入實物教具如歷史掛圖、毛絨玩偶等，則增添了情境的真實性;同時現場錄音、現場簡筆畫能極大地增加學生的參與度，激發學生的主觀創造能力。在鞏固拓展階段，討論、游戲、采訪、競賽、問答、角色扮演等課堂活動，都能引發學生主體介入，促使學生從語言的“學習者”向語言的“使用者”和“創造者”轉變。以上英語教學的各個環節中，老師要注意師生間的人際關系。教學中和諧的人際關系、民主平等的評價產生師生心理積極互感，有利于課堂濃厚學習氛圍的營造，有利于學生學習效率的提高，對學生學科素養的養成有著潛移默化的影響。

2設計有效的情景課堂活動，活躍思維，激發學生運用語言積極做事的持久興趣

在英語學習中，對話表演是學生利用英語進行交際的一種情景課堂活動方式。在交流互動的對話中，學生可以根據課文內容進行機械操練或替代操練，也可以發揮豐富的想象力和創造力，給予學生“大展拳腳”的空間。對話表演前需強化學生對語言材料的理解和記憶，在熟記課文語篇的基礎上讓學生進人角色進行教師與學生或學生與學生之間的角色表演，加強理解。其次是根據所學課文內容靈活自由地表演，可根據實際情況適當進行有效的語言溝通。如教材三年級Module 4 Family Unit 8 Whos that lady？一課時，教師可讓學生自帶一張自己的全家福照片，向同學們介紹自己的家庭成員，可以自我介紹，也可以邀請學習伙伴以對話的形式展開，有的同學在原有課文的基礎上還詢問了：A：Whos that woman？ B： Shes my grandma， my mothers mother.強化并拓展豐富了原有語篇的材料。開拓了學生的思維，激發了學生的語言創造力和思維能力。

3融入文化熏陶，培養跨文化意識，對全球文化共享保持持久興趣

文化意識作為核心素養四大方面之一，是小學英語教學中不可缺少的部分。培養學生優秀的文化品格，堅定文化自信，就要了解和尊重各國文化差異，了解英語國家和地區的概況、文化背景知識、社會風俗、社會關系、社會禮儀和社會差異等方面的知識，承認文化的多元性。教師可以在課堂里通過運用多媒體技術展現不同國家的文化背景，用生動形象的影視等向學生呈現這些國家的風俗習慣、人文藝術、自然風貌歷史古跡等，既可以吸引學生的學習注意力，又可以激發學生學習英語的興趣，更有利于學生理解和掌握英語話語的文化背景與語言結構。如在學習五年級下冊Module 1 Seasons Unit2 Its the middle of winter時，學生就要理解When it is summer in Australia， it is winter in China.中澳季節的異同是源于兩國分別處在南北半球的地域差異所造成的不同的氣候。又如教材中出現的中西方飲食文化的不同導致使用的餐具也有所不同等等。在小學階段，拓寬學生對西方國家的文化的認識，補充相關的人文地理知識，在開闊視野的同時共享全球文化，更有利于學生對一門語言的掌握。

綜上所述，學生英語核心素養的形成，對英語學習興趣的持續保持是一個長期且復雜的過程，一種習慣的養成，貴在堅持與創新，需要教師在教學實踐中不斷探索和創新教學手段與方法，從而為學生英語素養的提高提供源源不斷的語言體驗，為學生創造出更有意義的學習經歷，從而對英語學習產生濃厚興趣，歷久常新。

作者簡介：李少英，女，1973.03，廣東省廣州市，大學本科，中小學一級，研究方向：小學英語教育。

參考文獻

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