慕課背景下的高職英語教學(xué)改革

陳珍珍

摘 要 隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，我國職業(yè)教育工作也不斷創(chuàng)新和發(fā)展，當(dāng)前慕課背景下轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)了線上線下的高效結(jié)合，這在提升課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量上面發(fā)揮了重要作用。文章主要以此為背景對當(dāng)前高職英語教學(xué)改革展開分析和探討。

關(guān)鍵詞 慕課教學(xué)? 高職英語? 英語教學(xué)? 教學(xué)改革

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

0引言

近年來，隨著現(xiàn)代科學(xué)信息技術(shù)在教育中的運用，我國教育現(xiàn)代化水平不斷提升。慕課教學(xué)是信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用于教育教學(xué)中的重要體現(xiàn)，慕課在教學(xué)中的運用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對推進教育現(xiàn)代化具有至關(guān)重要的意義。對此，高職院校在開展英語教學(xué)時，應(yīng)該充分發(fā)揮慕課的作用，在慕課背景下，推進高職英語教學(xué)改革。

1慕課概述

1.1慕課的含義

慕課是一種大規(guī)模在線授課模式，可以免費向?qū)W生提供學(xué)習(xí)資源，并同時對多名學(xué)生進行授課，且在教學(xué)平臺上匯聚了大量的精品課程，可以很好的滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。慕課課程模式讓以往單一的教學(xué)模式開始變得豐富起來。我們的授課形式也不再是單純的教師在課堂中對知識點的講解和整理，通過讓學(xué)生觀看簡短的教學(xué)視頻，幫助學(xué)生利用碎片時間進行學(xué)習(xí)，學(xué)生在觀看視頻的過程中注意力將會牢牢集中起來，有助于學(xué)生深入理解重難點知識，相比于傳統(tǒng)課堂教學(xué)這種教學(xué)模式無疑更為有效。

1.2慕課在高職英語教學(xué)改革中的作用分析

隨著我國教育現(xiàn)代化水平的不斷提升，慕課在教育中的運用越來越廣泛，將其運用于高職院校的英語教學(xué)中，有利于推進英語教學(xué)改革，提升教學(xué)的質(zhì)量與水平。首先，改變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式。慕課的出現(xiàn)和運用，改變了高職英語教學(xué)原本單一的只能在課堂中進行教學(xué)的方式，使學(xué)生不僅能夠在課堂以外的地方聽英語課，還能夠?qū)W習(xí)很多優(yōu)秀教師的英語課程。其次，有利于提升教師的能力和素質(zhì)。高職院校的英語教師可以通過慕課來觀摩優(yōu)秀英語教師的教學(xué)，在向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上，不斷提升自身的教學(xué)能力和素質(zhì)。另外，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于提升學(xué)生的英語能力。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，有時教師的進度較快，講完了就過去了，學(xué)生很有可能沒有聽懂，但運用慕課教學(xué)，學(xué)生在遇到不懂的地方可以反復(fù)多聽幾遍，能夠方便學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)生英語能力。

2慕課背景下的高職英語教學(xué)改革策略

2.1強化學(xué)生英語應(yīng)用能力培養(yǎng)

高職院校主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此，高職英語教師必須在英語教學(xué)中提高學(xué)生英語應(yīng)用能力。首先，高職教師應(yīng)意識到英語應(yīng)用能力培養(yǎng)的重要性，形成正確教學(xué)觀念，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念束縛。教師在傳授學(xué)生知識的同時，需要構(gòu)建應(yīng)用場景，提供給學(xué)生應(yīng)用機會，提高學(xué)生知識熟練度。其次，高職教師應(yīng)以學(xué)生為中心，以慕課教育為基礎(chǔ)，構(gòu)建高職英語課程體系。教師需要將慕課課程分為不同層次，讓學(xué)生根據(jù)自身實際水平選擇課程，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在設(shè)計慕課課程時，教師需要根據(jù)學(xué)生喜好搜集素材，豐富課程內(nèi)容，提升課程趣味性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。最后，高職教師需要針對學(xué)生反饋情況，優(yōu)化課程設(shè)計，讓學(xué)生充分利用教學(xué)資源，增強學(xué)生英語應(yīng)用能力。

2.2基于慕課背景，打造高職英語翻轉(zhuǎn)課堂

要想真正地進行教學(xué)改革，教師需要對班級內(nèi)的學(xué)生的基本情況有一個大概的了解，充分掌握學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)程度。在這個基礎(chǔ)上打造高職英語翻轉(zhuǎn)課堂。教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強師生之間的交流和互動。然后讓學(xué)生利用課下時間進行自主的學(xué)習(xí)和鞏固。通過翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用節(jié)省了課堂中的有效時間，學(xué)生的學(xué)習(xí)也開始逐漸地主動化。另外在慕課背景下，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度不同采取多樣式的教學(xué)模式，讓每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠根據(jù)自己的實際情況進行，提高所有學(xué)生的英語水平。真正實現(xiàn)因材施教。例如我們在學(xué)習(xí)江蘇出版社高職英語Unit2《Family and Friends》時，可以讓學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)平臺對這部分內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，然后將疑惑的部分帶到課堂中大家一起討論得出結(jié)果，這樣往往能夠使學(xué)生獲得更深刻的印象。在我們給學(xué)生制作的視頻中，應(yīng)該涉及到這可重點的句式，例如name after、get together等等，讓學(xué)生進行自學(xué)和勾畫。

2.3大力開發(fā)慕課資源

以往高職英語教師在教學(xué)中通常是照本宣科，將書本知識當(dāng)作金科玉律，殊不知這種做法抑制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦感。在教學(xué)改革背景下，教師需要結(jié)合教學(xué)大綱的要求，將課堂教學(xué)與慕課教學(xué)緊密結(jié)合起來，給學(xué)生帶來新穎豐富的學(xué)習(xí)體驗。在慕課教學(xué)中教師可以讓學(xué)生在線進行英語學(xué)習(xí)和練習(xí)測試，系統(tǒng)將會自動進行打分，學(xué)生可以實時的了解到當(dāng)前自己在英語學(xué)習(xí)中的不足之處，有針對性的加以彌補，促進了學(xué)生的自我完善和自我優(yōu)化。除此之外，慕課平臺還給學(xué)生提供了口語交流機會，使得學(xué)生的英語聽說讀寫能力都得到了明顯的鍛煉和提高。

2.4構(gòu)建有效的監(jiān)督評價體系

由于學(xué)生通過慕課學(xué)習(xí)英語課程主要是在課下時間進行，所以，對于學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況的監(jiān)督，還應(yīng)該體現(xiàn)在測評和評價上。對此，應(yīng)該實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)評價的多樣化，更加注重過程性評價方式的運用，運用形成性評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)結(jié)果進行評價。例如，每一節(jié)慕課完成后都附帶著相對應(yīng)的習(xí)題，教師通過學(xué)生的習(xí)題完成度及完成水平來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并以此為根據(jù)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)策略、組織教學(xué)內(nèi)容。

3結(jié)語

綜上所述，基于慕課教育的高職英語課堂教學(xué)改革，是提升高職英語教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是高職英語現(xiàn)代化發(fā)展的必然途徑。高職英語教師應(yīng)充分利用慕課課程，將線上教育和線下教育相結(jié)合，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平，幫助他們更好的提升專業(yè)英語能力。

參考文獻

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