士官職業教育課程教學的探索

摘 要：士官職業教育新增了許多既具有理論性又具有工程性的課程，針對如何在士官教育中上好這類課程，筆者從優化教學內容、多樣化的教學方法與手段并用、建立學員激勵制度提高學習興趣三個方面進行探索研究。通過對研究結果的分析，教學質量有了較大提升。

關鍵詞：士官職業教育;教學改革

士官隊伍是部隊基層建設的脊梁骨，是打戰的先鋒，同時也是管理訓練和帶領士兵完成各項任務的一線指揮員和管理者。然而目前在士官職業教育中，往往存在生源水平參差不齊，實踐動作能力較強、而理論性基礎功底較為薄弱等問題。

由于科學技術的快速發展、部隊建設的現代化及未來戰爭的信息化，迫切需求提高士官素質，因此，士官職業教育培養方案中增加了既有一定理論性又具有工程性的課程。雖然這類課程的教學模式在本科層次已形成一個完全成熟的體系，但不能完全照搬到士官職業教育中，所以只能在士官教育中探索，找到一種適合士官的，學習這類理論性較強課程的方法。

1 優化教學內容

士官職業教育定位于培養一批能打仗、打勝仗的新時代士官人才，需要緊貼實戰、為戰育人。因此，士官學員的培養具有較強的針對性。對于士官學員來說，知道怎樣去做比知道為什么做更有實際意義。所以，在教學上需要做出以下改變：

1.1 課程結構要具有系統性

一個合理的課程結構體系才能支撐一門合理的課程。每門課程開始之初，需要引入本門課程的結構體系，讓學員清晰認識該課程的大致框架，知道需要重點學習哪部分內容，找到適合自己的方法與節奏。同時在課程的最后一章設有相應崗位運用實例，該實例的運用分析涉及到本門課程的內容。士官學員通過學習，建立一種“總-分-總”的知識模式，最終形成具有系統性、體系性和完整性的課程記憶。

1.2 教材建設要具有針對性

教材是連接教與學的重要橋梁，是教學的基本元素，是課程質量的重要保障。雖然士官學員學習的部分課程與地方院校開設的一致，但教材卻不能通用共用，需要建設一批具有崗位指向性的教材。因此，采用與部隊共同建立一套教材體系是實現“為戰育人”緊貼實戰的重要方法。要積極邀請、吸納部隊專家參與到教材編寫中來，同時將部隊中的優質教程積極納入到士官教學中來。

2 多樣化的教學方法

教學方法包含兩個概念，一是教員講授的方法，二是學員學習的方法。兩者相互影響，相互作用，不可分割地聯系在一起。只有兩者有機結合、相互配合好，才能達到事半功倍的效果。為此，使教學方法呈現多樣化，才能提高學員積極學習的興趣，讓教與學協調統一。

2.1 采用多媒體和板書相結合的方法

現如今的課堂大都采用多媒體教學。誠然，多媒體可以將枯燥的理論和復雜抽象的圖形等更加生動形象地展示。但一味地只使用多媒體就會使士官學員的聽課效果下降，出現下課后關了課件就忘了這堂課內容的現象。這意味著學員只是淺嘗輒止地學習，只停留在知識表面。而板書具有加深理解學習和重點強化記憶的特點，因此，采用多媒體和板書相結合的方式，取長補短，吸納兩者優點，就能優化學習效果。

2.2 結合虛擬模型實現感性教學

理論性課程對于士官學員來說是枯燥、乏味的，因此在這些課程中采用感性教學的模式是一種解決問題的好辦法。采用三維建模技術，可以更加直接地展現物體事物的內外部結構，可以更加形象地解釋事物規律和公式意義，加深學員對內容的理解及記憶。采用VR、AR技術，可以構建一個更加高效、更加逼真的虛擬操作場景，帶給士官學員身臨其境的感受，幫助其對學習、理解及操作建立最直觀地印象，提高教學效率。

因此，采用基于虛擬模型來實現感性教學是一種事半功倍的教學方法。它能夠讓士官學院在冗繁的理論知識中最直觀的獲取認識，同時由感性認識進一步學習理性知識，符合人們學習認知規律。

2.3 結合實踐實現案例式教學

士官職業教育，具有崗位指向性。士官是從部隊中來，最終也要回歸到部隊中的群體，因此在講授理論知識時要多結合實例，特別是現如今部隊中常用的例子。使士官學員對該知識有熟悉感、有切身體會，產生進一步學習理解的想法。都說興趣是最好的“老師”，當學員有了興趣，那么學習效率也隨之提升。

2.4 多體現總結性的教學方法

總結性指的是圍繞重點難點問題，結合自己實踐經驗，把局部、個別、零散內容總結概括為全局、普遍、系統的理論。實踐表明，士官學員更喜歡規律性地學習、記憶知識。因此在枯燥的理論教學中，要多使用一些總結性、規律性地語句，多注入一些知識點記憶的順口溜。同時也鼓勵學員自己總結，在總結過程中又可以進一步加深理解、強化知識記憶。一人總結，則一人受益;人人總結，大家都受益，從中也可以找到適合自己的記憶方法。

3 建立士官學員激勵制度

前文提到教與學是兩個方面，如果只是在“教”這方面下足功夫，但沒有建立一種學員學習的激勵制度，在“學”方便缺失，那么兩者就不能緊密結合，這就從本質上讓教學失去了意義，因此有必要建立一種激發士官學習動力的機制。

3.1 有形激勵

現在士官學員中，普遍存在在校學多學少一個樣的消極心理，存在在校成績優秀與否，最終大家還是一樣回部隊的想法。為了避免這種心理的產生，應該適當提高畢業門檻，對于考核合格、可以順利畢業的，應頒發相應被部隊及社會認可的學歷學位證書。同時，讓學歷高低直接與工資及獎勵掛鉤，用最直接的方法激勵士官學員努力學習。

3.2 無形激勵

部隊是一個講榮譽的地方，要培育學員在士官學校學習的光榮感、榮譽感及為自己和自己單位爭光的使命感。讓學員從心理上認可學習的重要性，從而在努力學習過程中能找到成就感與快樂。

4 結束語

強軍事業呼喚一流士官人才，一流士官人才需要一流的士官教育。通過系統完善的知識結構，針對性教材設計，虛擬教學、感性教學、實踐教學、總結性教學等多樣化教學方法，以及有形無形相結合的士官學員激勵制度，學員學習態度將會更加積極、教學質量會有明顯提升。對于建設發揮部隊基礎骨干力量的士官隊伍，維護士官隊伍的穩定性具有重要意義。

參考文獻

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作者簡介

葛含（1993-），女，火箭軍士官學校，學士，助教，主要研究方向：教育理論。