落實寫字十分鐘 讓美在筆尖流淌

梅聰玲

【活動背景】

漢字是中華民族的文化瑰寶，《語文課程標準》非常重視寫字教學，把它作為一項十分重要的教學任務，建議 “第一、二、三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。”

然而，現今中小學生的寫字現狀卻令人堪憂：學生寫字態度不端正，信手亂涂;錯字、不規范字頻繁出現在作業本中，能寫一手整潔、漂亮漢字的學生很少。究其原因，恐怕還是語文教學中寫字教學的缺失。尤其是在占課時最多的閱讀教學中，寫字時間得不到保證，多數教師忽視了寫字指導和書寫訓練，學生的書寫質量自然就無法保證。

低年級是寫字的起步階段，如何讓低年級孩子在閱讀的同時愛上單調而又枯燥的筆畫訓練，使他們喜歡寫字、樂于寫字，為今后的書寫打下扎實的基礎呢？為此，我們學校確立“落實寫字十分鐘，讓美在筆尖流淌”的教研活動主題，以課文為教學的突破口，及時地把寫字訓練有機地揉進閱讀教學中，來促進學生寫字能力的提高。

【案例回放】

本次教研活動以低年級課堂教學為例，圍繞“落實寫字十分鐘，讓美在筆尖流淌”這一主題進行了課堂教學研究，研究主題有較強的針對性、實效性，對于幫助教師解決教學中的實際問題有很大的幫助。兩節低年級研討課使教師們有了一定的可比性，達到取長補短的效果。方穎涵和江幼芬兩位年輕教師都能從年段特色、課文重點出發，關注低年級寫字教學特色，采用多種方式扎扎實實地進行寫字指導，為第一學段語文寫字教學課堂亮起了一面旗幟。

精彩片段一：《兩只小獅子》指導寫字“練習”

師：滾撲撕咬都是小獅子每天練習的本領，我們也要練習本領，那就是寫字的本領，現在，我們就來寫寫“練習”兩個字。

師：你覺得哪個字比較難寫？誰來提醒大家寫的時候要注意什么？

師：教師范寫“練”時，學生舉起右手一起書空，師邊寫邊提醒重要筆畫。

師：“習”字雖然簡單，但要寫漂亮也不容易，老師提醒大家寫橫折鉤時要稍微往里收一點。

背誦寫字姿勢兒歌，生練寫，各寫一個。

展示評價。

（用時：5分36秒）

精彩片段二：《兩只小獅子》指導寫字“非常”

師：是啊，不管是什么動物都要練習生活本領，小朋友們也要學習第一只小獅子，做個刻苦的人。今天，我們寫好了練習兩個字，再來把“非常”兩個字寫好吧。出示“非常”兩字。

生：觀察字形，說一說要注意的地方（口字寫得扁）。

師范寫，邊寫邊說重要筆畫。

生練寫，提醒寫字姿勢。

評價。

（用時：5分08秒）

精彩片段三：《恐龍的滅絕》指導寫字“謎”

師：是呀，恐龍的滅絕一直都是一個謎（出示：謎）。

那么就讓我們先動動筆熱身一下，寫寫這個“謎”字吧！

師：誰能給“謎”找個朋友？

生：謎語、謎團、謎底、字謎、猜謎、燈謎、啞謎……

師：謎這個生字有幾部分組成？

生：三部分。

師：誰來提醒大家，寫好謎字要注意什么？

生：左右結構，寫的時候注意左窄右寬。先寫言字旁，再寫米，最后寫走之。三部分要寫得緊湊些。

師范寫（言字旁用紅色粉筆寫）：認真看老師寫謎字，先寫言字旁，再寫米，與言字旁空開一點距離，留給走之兒位置，注意米作為部件時最后一筆捺變成點，最后寫走之。

生練寫：拿起筆在語文書上端端正正地寫兩個！

師巡視，表揚寫字姿勢正確的小朋友。

生自評：寫完后自己仔細觀察，你覺得哪個字寫得好，在它旁邊打個五角星。

（用時：4分15秒）

精彩片段四：《恐龍的滅絕》指導寫字“嚴寒”

師：讓我們再來回憶一下，這節課我們跟隨課文一起探討了兩種關于恐龍滅絕的說法，它們分別是——嚴寒說和撞擊說。

師：現在讓我們來動動筆，寫一寫“嚴寒”兩個字（出示：嚴寒）。

師：在這兩個生字里，你覺得哪一個字最難寫？（寒）

師：誰來提醒大家，寫好“寒”字要注意什么？（上下結構，寫得上緊下松。三橫距離相等，要寫得緊湊。撇捺稍微舒展些。下面是上下兩點，第二點比第一點大。）

師范寫：上下結構，寫得上緊下松。寶蓋頭稍微寬一些。中間三橫距離相等，要寫得緊湊，先寫兩橫，再寫兩豎，第三橫稍微長些。撇捺稍微舒展些。下面是上下兩點，第二點比第一點大。

師：拿起筆在語文書上端端正正地寫兩個，人也要坐得端端正正的。

展示，評議，再寫。

（用時：6分02秒）

【省特級張敏華教師點評】

寫字技能的養成是年復一年、反復練習的結果。只有真正做到“天天練”“課課練”，才能使學生養成良好的書寫習慣并一生受用。上面這兩節低年級的課，兩位老師能抓住年段特點，巧妙安排寫字教學的時機，扎扎實實地保證了10分鐘寫字的數量和質量，讓我們看到“美”正在學生的筆尖流淌。

1、寫字時間充足、安排靈活

《語文課程標準修訂版》中所指的寫字“10分鐘”，是集中一次性用完，還是分散在一節課中，抑或安排在課前的聽寫，或課后的抄寫句子等，教師可以視學生學習的實際情況靈活安排。

執教《兩只小獅子》的方老師安排在課中寫“練習”和課尾寫“非常”。執教《恐龍的滅絕》的江老師安排在課始寫“謎”和課尾寫“嚴寒”。寫字指導和教學內容緊密聯系在一起，是課堂閱讀教學的延伸，水乳交融，沒有給人一種割裂的感覺。兩課的寫字教學時間都在10分鐘以上。教師能騰出那么多時間來進行寫字的指導，讓學生在熱鬧的課堂中安安靜靜學寫字，值得各位老師借鑒。

2、選擇典型的字進行教學

一二年級的語文課本中，一般每節課都有10個左右的生字，如果教師不加選擇地對每個生字進行指導，不僅時間不夠，而且學生印象不深，反而不能達到寫字教學的最優化效果。這兩位年輕教師做得很好。《兩只小獅子》一課中挑選的“練習”和“非常”確實是本課中最需要指導的字，教師尤其重點指導了“練”和“常”，強調了重點筆畫“橫折鉤”的書寫和關鍵部分“口”要寫得扁，保證了字的正確和端正。《恐龍的滅絕》中“謎”左右結構的強調，確保了學生寫字的正確率。的確，這個字是二年級學生在結構方面非常容易混淆的，江老師的強調很必要。“嚴寒”兩個字中，老師選擇了難寫的“寒”進行細致指導，特別要夸一夸老師的范寫，非常工整，邊寫邊說注意點，學生聽得牢，看得仔細，寫起來效果很好。

3、教會學生寫字的方法

“授人以魚不如授人以漁”，語文課中的寫字教學要努力讓學生習得科學的寫字方法。學生學會了方法，就擁有了有力的工具，就會在以后的寫字過程中舉一反三，達到得心應手的效果。兩位老師采用了以下這些方法教孩子寫字：

①觀察法。寫字的第一步是模仿，應讓學生學會觀察字的筆畫筆順、分析字的間架結構，養成寫字前先觀察的習慣。兩位老師指導學生寫字的第一步都是讓學生仔細觀察，“謎”是什么結構，“練”哪一筆最難寫，寫好“寒”字要注意什么？別總以為低年級孩子什么都不懂，其實他們也有一雙發現美的眼睛。寫字前常常這樣引導孩子觀察，孩子以后自然養成了觀察的習慣。

②發現法。每個漢字的構造都遵循一定的規律，在指導學生書寫時，還要把關注點放在“悟”漢字書寫特點及各部分之間搭配的關系上。如，“謎、練”是左右結構的字，“嚴、寒、常”是上下結構的字……教師引導學生分清同一類型漢字的結構特點，歸納出各自的書寫要點，才能幫助他們準確地把握書寫規律，為寫好字打下基礎。

③比較法。為了切實提升寫字能力，還應該在練字的時候做到認真比較、反復推敲。在教學時，問問學生哪個字“嚴寒”“練習”哪個字比較難寫，讓學生在比較中對難寫的字留下比較深的印象，寫字時就能胸有成竹，筆聽使喚。寫好后，兩位老師都有一個展示評議環節，在對同伴的評價中、和課文范字的對照中，學生漸漸比較出哪個字寫得好，哪個字還需要改進。對低年級小學生來說，練字，都有一個由不好到慢慢變好的過程。這就需要學生認真地將自己寫的字與范字進行對比，比出不足，找出差距，在“比”中取得進步。

4、重視寫字姿勢的指導

《語文課程標準》不僅加強了寫字教學的分量，而且特別強調“正確的寫字姿勢”和“良好的寫字習慣”，強調書寫的規范和質量。

方老師采用“背寫字姿勢兒歌”這種一年級孩子喜聞樂見的方法，提醒孩子保持正確的寫字姿勢。兩位教師在學生寫字過程中進行巡視，并能及時表揚寫字姿勢爭取的孩子，這樣無形中就對學生產生了一個正面提醒作用。如果我們每節課都能這樣重視寫字姿勢的話，我們的學生肯定會達到新課標所提倡的“正確姿勢”和“良好習慣”。

總而言之，今天這兩堂課中的“10分鐘”，是學生實實在在寫字的“10分鐘”，是在兩位教師指導下，科學安排、循序漸進的“10分鐘”，沒有流于形式，更沒有移作它用。兩位老師今天的課堂所呈現出的，正是《新課程標準》倡導的這一派新氣象。

本次教研活動為教師們提供了一個理論學習、實踐探究的平臺，讓每位教師都有機會參與學習、深入研究，并且有了面對面交流互動的機會。張敏華老師的點評和講座為第一學段語文課堂教學亮起了一面旗幟，讓老師們一些漂浮著的想法終于沉了下來。這次活動為今后的語文寫字教學指明了方向，讓我們的語文課堂煥發新的活力。我們都深深地體會到：低年級語文課堂，應該實實在在地落實寫字十分鐘，讓美在筆尖流淌。

（寧波市鎮海區駱駝中心學校? ?浙江寧波）