一撇一捺 立德樹人

王慧英

摘 要：在一年級寫字教學實踐中輔助形象生動的肢體語言，學中玩，玩中學，培養兒童寫字樂趣和初步感悟祖國的書法美。運用三步法提高寫字教學實效：一是歸類練筆畫，二是歸類學寫字，三是歸類找重心。

關鍵詞：撇 捺 重心 平衡 肢體語言

《中小學書法教育指導綱要》指出：一至三年級著重培養學生硬筆書寫能力，首先要能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。

漢字是由點畫組成的，點畫是漢字組成的要素。漢字的基本筆畫有點、橫、豎、撇、捺、鉤、提、折八種筆畫，所以筆畫的特點決定了字的風格。正楷字對一點一畫都很講究，起筆、運筆和收筆也很嚴謹，同時也很注重結構。

從教學實踐看，一年級的學生在對字的結構把握上會弱一些，如果先把基本筆畫寫好，那整個字就會好看了。因此，筆者在教一年級寫字的時候都先從基本筆畫著手，這樣才能為寫好漢字打好基礎。而撇和捺是很特別的兩個筆畫，撇和捺給人都是剛中有柔，柔中有剛的意境，給人以美感。如何才能彰顯撇捺的風采呢？

一、歸類練筆畫

撇的練習：

撇有長撇、短撇、平撇、豎撇不同的形狀，在不同的字里撇有各有姿態。

先從平撇開始。平撇是最好寫的，平平的，尾巴稍微有點下垂，依勢出鋒。對一年級的學生，首先需要觀看老師書寫，再描，再自己寫，而且需要多次練習才能達到比較好的效果。老師在示范的時候，輔助一些肢體語言，能夠加深學生的領會。平撇就像我們我們五指并攏，用力向前伸的手掌，中間微彎，五指有力向前伸，越來越細。通過這一比方，學生馬上能感受到平撇的形狀，以及力度，而且在寫的過程中會不時地拿著伸開的手掌作比較，既有趣，又有效。

教學的時候，可以采用對比教學。學過平撇，接著學豎撇。這兩者有很大的區別，一平一豎，風格各異。通過這種對比方法，學生能很快區別開不同的撇。在教學過程中，同樣用到肢體動作。這一次用的是手臂。上臂下垂，下臂稍向外彎曲，連同手掌一起向外有力地伸出去，如同撇的形狀。這主要是為了讓學生感受豎撇是要先豎的，然后再慢慢向外撇出去，收筆的時候同樣是像手掌那樣有力的，越來越細的，收筆出尖。

長撇和短撇用的也是對比教學，輔助肢體語言。對比教學和肢體語言教學視覺沖擊力比較大，可以更直觀地發現兩者的不同之處，有利于正確書寫。

捺的練習：

捺畫粗細分明，“一波三折”是它的特點，是比較難寫的。捺有斜捺、短捺、平捺和反捺。捺的教學和撇有所不同，捺的教學以畫圖和肢體語言為主。捺是蠶頭燕尾的，先輕后重的，怎樣才能讓學生領會“蠶頭燕尾”，這樣需要直觀的圖畫來幫忙。在畫捺之前，先讓學生想象一下燕子的尾巴是什么樣的，然后再開始畫。畫是線條畫，用簡單的幾條線把捺這個筆畫的書寫過程展現給學生。然后還讓學生展開兩臂向前跑，像一只燕子一樣做飛翔狀，來感受捺的形狀和力度。特別是腳踝處，其實就如捺將收筆處，需要停頓一下，然后頓一頓再由重到輕提筆拉出，出尖收筆，而腳尖就如出尖。這樣的肢體語言具有濃厚的生活氣息，形象動人，學生在學的過程中既快樂又入心，很快就喜歡上了寫字課。

二、歸類學寫字

在按類學習筆畫的時候，就穿插學習含有這種筆畫的字。學習平撇的時候，就讓學生練習“千”、“毛”兩個字;學習豎撇的時候，就讓學生練習“廠”和“大”兩個字;學習斜捺的時候，就讓學生練習“人”和“大”兩個字;學習平撇的時候，就讓學生練習“足”和“走”兩個字。練習的字不要多，最主要是安排有相應筆畫的字，讓學生反復練習。通過這樣有針對性的練習后，學生逐步掌握該筆畫的書寫要領，最后能寫出漂亮的字。當然，對于一年級的學生，練習的字要循序漸進，由簡入繁，由獨體到合體，不能急于求成。

練習的時候，教師要及時巡視批改，并有針對性地當面批改。當面批改可以及時和學生交流，指出哪個筆畫寫得好，哪個筆畫需要怎樣修改，甚至需要手把手教，幫助學生提升。

三、歸類找重心

通過從單一筆畫到字的練習，學生初步有了書寫撇捺的感覺，這時要乘熱打鐵繼續進行含有撇和捺的字的系統書寫。中國漢字中既有撇又有捺的字很多，不過這些字不容易寫好看。一年級學生寫的以獨體字為主。獨體字筆畫少，缺乏相互呼應、相互襯托的因素，如果其中有一筆沒寫好，整個字就不好看了。所以獨體字的結構更需要安排好，重心更需要擺對位置。撇和捺的方向剛好相反，一個向左一個向右，很容易形成対勢。怎樣寫好這類字呢？

首先，從要求會寫的生字中整理出一些同時有撇捺筆畫的字，進行專項練習。

第一個練的字是“人”。雖然只有一撇一捺，要寫好卻不容易。先寫這個“人”字，是特意安排的。中國漢字講究端正、重心平穩，這就如我們為人。一個“人”字就可以體現一個人的修為，我們要做一個立得正行得穩的人。一個簡單的“人”字內涵豐富無比，一年級的學生也許此時并不能完全懂得，相信在成長中會不斷地明白。怎樣在田字格中寫好“人”呢？先讓學生觀察這個字的特點，再讓學生起立，兩腳分開站立，想想自己這樣站著的時候是不是就是一個“人”字？這個“字”能穩穩地站著，是不是堂堂的、正正的，也就是重心是平穩的！如果你歪著身子，能站穩嗎？通過這幾個問題，學生們知道了撇和捺收筆是在同樣高度的，也就是平的;撇和捺還要分開一點，這樣站得更穩。通過自己的肢體語言，生動形象地告訴學生怎樣寫好一個“人”字，勝過老師無數遍的講解。

“人”字寫過后，開始練習“八、大、木、火”等字進行系統地練習。

其次，第二次進行指導含有撇捺的字，重點在于把握字的平衡。

一撇一捺如何平衡？這就如拉鋸一樣，兩邊要用力均勻，受力要平衡。如“木、禾、大、天”等等，左邊的撇如果寫得緊湊，右邊的捺也應該緊湊，不然左邊緊右邊松，不僅不對稱，還不平衡，右邊會顯得很重，有搖搖欲墜之感。相反，左邊寫得舒展，右邊拘謹，也是一樣的不對稱、不平衡。

但不是所有字的撇捺都一樣的長短，也要知道變化，在有些字中捺是最后一筆，也是主筆。古人云“作字有主筆，則紀綱不紊”，這一筆舉足輕重，它的舒展、有力才可以支撐全字。如“長”，捺作為最后一筆，是主筆，需要很舒展，要長到橫的外面，不至于顯得頭重腳輕。這種保持重心平穩的主筆需要不斷領悟、反復練習，才能達到比較好的效果。

一年級學生的思維非常形象、具體，善于機械記憶，而且容易疲勞，因此在寫字教學過程中通過形象的肢體語言、風趣的口頭語言等生動、有趣地把寫字課變成富有童趣的游戲，學中玩，玩中學，既激發了學生學習的興趣，又提高了學習的效率，其樂無窮！通過一個學期的教學，小朋友們對寫字產生了濃厚的興趣，但真正要把字練好非一朝一夕之功，需要學悟結合、持之以恒！

中小學書法教育要求小學低年級學習用鉛筆寫正楷字，掌握漢字的基本筆畫、常用的偏旁部首和基本的筆順規則;會借助習字格把握字的筆畫和間架結構，書寫力求規范、端正、整潔，初步感受漢字的形體美。書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富，是基礎教育的重要內容。通過書法教育對中小學生進行書寫基本技能的培養和書法藝術欣賞，是傳承中華民族優秀文化，培養愛國情懷的重要途徑;是提高學生漢字書寫能力，培養審美情趣，陶冶情操，提高文化修養，促進全面發展的重要舉措。一撇一捺，立德樹人。

參考文獻：

[1] 《中小學書法教育指導綱要》.北京師范大學出版社.2013.

（義烏市大陳鎮東塘小學? ?浙江金華）