新視角下職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式方法的探究

徐愛民

摘 要 創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)是近幾年高頻出現(xiàn)在各個行業(yè)的詞匯，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的政策與理念深入人心。所以，作為高職院校，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必是重要的人才培養(yǎng)內(nèi)容。目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在一些不容忽視的突出問題，主要原因有：一些地方和高校重視不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后，與專業(yè)教育結(jié)合不緊，與實踐脫節(jié);教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力欠缺，教學(xué)方式方法單一，針對性實效性不強等問題。

關(guān)鍵詞 職業(yè)院校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 方式方法探究

中圖分類號：G642文獻標(biāo)識碼：A

1職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式方法的探究的目的意義

在高校特別是高職院校利用信息技術(shù)全面開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育， 更好地配合應(yīng)用型人才培養(yǎng)和大國工匠培養(yǎng)計劃， 研究如何有效地解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在開展過程中的實際問題。國外，美國、英國、歐盟等在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面已經(jīng)探索了數(shù)十年，取得了良好的教育成果， 他們在體驗式教學(xué)、實踐教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評估體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)建設(shè)等方面的做法、思路與經(jīng)驗可以充分借鑒，使我們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育向國際水平看齊，進而推動我們的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，為國家的創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略提供人才支撐。

在新時代的背景下，全面推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教什么、誰來教、怎么教、怎么管、出什么成果的系列問題。職業(yè)院校要建立起科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系; 探索完善的教學(xué)方法;設(shè)計出可以使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)互長，有利于老師教， 更有利于學(xué)生學(xué)的信息化教學(xué)工具、系統(tǒng)和平臺;構(gòu)建起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源庫， 支撐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更好且可持續(xù)的發(fā)展;研究構(gòu)建起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)評價體系， 為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育奠定方向性和標(biāo)準(zhǔn)化基礎(chǔ);同時， 探索移動互聯(lián)網(wǎng)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的廣泛應(yīng)用，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育信息化建設(shè)， 通過技術(shù)手段使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全時空地融入人才培養(yǎng)全過程。

2職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式方法的改革建議

2.1建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

在國家和教育部對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整體要求下，在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素課程群、與專業(yè)學(xué)科相結(jié)合且融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素的專門課程群，與創(chuàng)就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合的職業(yè)技能課程群等。其中不同的課程應(yīng)滿足8到32學(xué)時的教學(xué)應(yīng)用，設(shè)計出具有教學(xué)操作性的教案、課件、視頻、訓(xùn)練內(nèi)容、互動內(nèi)容、表單、作業(yè)等。突出基于學(xué)校特色的專創(chuàng)融合課程設(shè)計，在課程教學(xué)方面體現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.2設(shè)計出信息化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)平臺

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)具有很強的實踐性特點，同時又亟待建設(shè)師資隊伍，提升教學(xué)效果。 設(shè)計與研究出的信息化的教學(xué)平臺應(yīng)滿足高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)備課需求、資源管理需求與教學(xué)管理需求，承載創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，實現(xiàn)在線教案編輯、教學(xué)資源共享、在線教學(xué)設(shè)計、集中備課、教學(xué)互動、課程考核設(shè)計、積分制成績管理等功能， 支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的翻轉(zhuǎn)課堂、體驗式互動教學(xué)和實踐教學(xué)等。 突出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)教學(xué)特色的信息化應(yīng)用，解決在教學(xué)中的資源不足、 教師能力欠缺、教學(xué)效果欠佳等實際問題。

2.3研究可行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)，需要面對不同的教學(xué)需求， 如上百人的大班教學(xué)和30人左右的小班教學(xué)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法的研究， 重點在于設(shè)計出結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所涉及的不同教學(xué)內(nèi)容，采用翻轉(zhuǎn)課堂、體驗式教學(xué)、 實踐教學(xué)、互動教學(xué)等方法并將它們靈活組合、靈活應(yīng)用， 提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程質(zhì)量的教學(xué)方法。 這些方法應(yīng)能在教學(xué)平臺上通過信息化手段予以彰顯，便于教師的課堂教學(xué)組織， 提高教學(xué)效果。

2.4創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)與實踐的工具、綜合化信息系統(tǒng)平臺

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涉及到課程教學(xué)、大賽活動、模擬實訓(xùn)、項目實踐、 推廣宣傳等環(huán)節(jié)要素。通過信息化手段，設(shè)計研發(fā)出具有系統(tǒng)性地支持每一個環(huán)節(jié)、 使之有機銜接的整體性平臺，可以滿足在缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師， 且教師質(zhì)量有待提高的情況下，全面開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求。 該研究突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的系統(tǒng)性，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)果為導(dǎo)向， 體現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合，聚合社會各類資源以服務(wù)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)。

2.5創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源庫

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已在全面開展，但各類資源都較為匱乏，研究建立教學(xué)資源庫、 案例資源庫、導(dǎo)師資源庫、孵化服務(wù)資源庫、創(chuàng)投資源庫等，并使之有效服務(wù)于高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育， 可以有效推動與深化高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。 該研究突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的積累沉淀與利用， 形成對創(chuàng)新教育與人的可持續(xù)發(fā)展的有效支撐。

2.6運用移動互聯(lián)網(wǎng)推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

研究建立運用移動互聯(lián)網(wǎng)隨時學(xué)習(xí)雙創(chuàng)知識、隨時獲取雙創(chuàng)資訊、 隨時互動雙創(chuàng)項目、隨時獲取雙創(chuàng)資源、隨時推動項目進展、 隨時實施雙創(chuàng)教學(xué)管理的信息化應(yīng)用的教育模式，使高職院校的雙創(chuàng)教育打破時空邊界， 營造更好的雙創(chuàng)教育與實踐氛圍。研究中突出實時性、交互性、真實性和科學(xué)性， 尊重當(dāng)代學(xué)生的成長規(guī)律與生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，推動信息化的教育改革。

總之，從國家和教育部對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的總體要求出發(fā)，全面貫徹黨的教育方針，堅持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，以推進素質(zhì)教育為主題，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心。教學(xué)過程中，以教師為核心，以教法為手段，以教材為基礎(chǔ)，通過信息化的手段和資源共享模式解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系列問題。引入先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，促進學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生的綜合能力素質(zhì)，努力造就大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍。通過信息化的技術(shù)手段使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全時空無邊界地融入人才培養(yǎng)全過程。