高校輔導(dǎo)員與任課教師協(xié)同育人的意義、困境與策略

侯振中

摘 要 高校立身之本在于立德樹人，加強(qiáng)輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)同育人是新時(shí)代解決高校如何培養(yǎng)人問題的有效途徑，有助于實(shí)現(xiàn)高校內(nèi)涵發(fā)展、有助于提升教師整體素質(zhì)、有助于提高人才培養(yǎng)實(shí)效。輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)同育人面臨層次質(zhì)量不高、協(xié)同主導(dǎo)權(quán)難以平衡的深層困境。新時(shí)代加強(qiáng)輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)同育人要從優(yōu)化協(xié)同育人體認(rèn)、創(chuàng)新協(xié)同育人體制機(jī)制、整合協(xié)同育人載體三個(gè)方面入手。

關(guān)鍵詞 高校 輔導(dǎo)員 任課教師 協(xié)同育人

中圖分類號：G645.1文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

2016年12月7日，國家領(lǐng)導(dǎo)人在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“只有培養(yǎng)出一流人才的高校，才能夠成為世界一流大學(xué)。辦好我國高校，辦出世界一流大學(xué)，必須牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個(gè)核心點(diǎn)，并以此來帶動(dòng)高校其他工作。”人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵在教師，加強(qiáng)輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)同育人，提高高校育人實(shí)效是高校提升人才培養(yǎng)能力和培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的現(xiàn)實(shí)需要。

1高校輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)同育人具有重大現(xiàn)實(shí)意義

“人才培養(yǎng)體系涉及學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系等，而貫通其中的是思想政治工作體系。加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)和黨的建設(shè)，加強(qiáng)思想政治工作體系建設(shè)，是形成高水平人才培養(yǎng)體系的重要內(nèi)容。”輔導(dǎo)員和專業(yè)教師是高校人才培養(yǎng)的一線工作者，兩者工作職責(zé)各有側(cè)重，共同完成大學(xué)生“德”與“才”的培養(yǎng)工作，加強(qiáng)輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)同育人具有重大的意義。

（1）輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)同育人有助于實(shí)現(xiàn)高校內(nèi)涵發(fā)展。“育人為本、德育為先，立德樹人是教育的根本任務(wù)”。輔導(dǎo)員與任課教師承擔(dān)著育人的基本職能，因此，加強(qiáng)輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)同育人是“高等教育”的內(nèi)在要求。創(chuàng)新輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)同育人機(jī)制有利于全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、加快高校人才培養(yǎng)的改革發(fā)展、有利于維護(hù)校園的安全穩(wěn)定。“堅(jiān)持立德樹人，突出人才培養(yǎng)的核心地位，著力培養(yǎng)具有歷史使命感和社會(huì)責(zé)任心，富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的各類創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型優(yōu)秀人才。堅(jiān)持用價(jià)值觀引領(lǐng)知識教育，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教育教學(xué)全過程”。人才培養(yǎng)工作是雙一流建設(shè)的重中之重，只有培養(yǎng)出一流人才的高校，才有資格被稱為世界一流大學(xué)。加強(qiáng)輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)同育人，把握人才培養(yǎng)方向、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵發(fā)展和加快“雙一流”建設(shè)的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。1999年高校擴(kuò)招在提高國民素質(zhì)的同時(shí)也為高校發(fā)展、學(xué)生就業(yè)帶來了嚴(yán)峻考驗(yàn)，在數(shù)量激增的情況下，我們必須在提高人才專業(yè)素養(yǎng)和思想政治水平上下功夫，實(shí)現(xiàn)高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展。建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。……加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國和“雙一流”建設(shè)的目標(biāo)，必須堅(jiān)持立德樹人這一中心環(huán)節(jié)，落實(shí)輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)同育人的基礎(chǔ)工作。

（2）輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)同育人有助于提升教師整體素質(zhì)。“教師承擔(dān)著傳播知識、傳播思想、傳播真理的歷史使命，肩負(fù)著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時(shí)代重任，是教育發(fā)展的第一資源，是國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的重要基石。”輔導(dǎo)員與任課教師同為高校教師組成部分，有分工有合作，各有側(cè)重，加強(qiáng)輔導(dǎo)員與任課教師的協(xié)同育人，有助于促進(jìn)輔導(dǎo)員更好的了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑，也有助于任課教師發(fā)覺學(xué)生學(xué)習(xí)情況背后的原因，促使輔導(dǎo)員和任課教師“立德樹人”能力的提高。“高等學(xué)校要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)作為教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容，整體規(guī)劃、統(tǒng)籌安排，不斷提高隊(duì)伍的專業(yè)水平和職業(yè)能力，保證輔導(dǎo)員工作有條件、干事有平臺、待遇有保障、發(fā)展有空間。

（3）輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)同育人有助于提高人才培養(yǎng)實(shí)效。輔導(dǎo)員是高校思想政治工作的主要力量，輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)同育人能夠更全面、更深入的對在校學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。首先，加強(qiáng)輔導(dǎo)員與任課教師協(xié)同育人是解決學(xué)生現(xiàn)實(shí)問題、促進(jìn)健康發(fā)展的重要渠道。學(xué)生進(jìn)入高校后在人際關(guān)系、師生關(guān)系、學(xué)習(xí)戀愛、升學(xué)就業(yè)等方面承受著巨大壓力，思想問題十分突出。加強(qiáng)輔導(dǎo)員與任課教師協(xié)同育人，解決學(xué)生遇到的困惑與難題，將解決實(shí)際問題與解決思想問題相結(jié)合，有利于提高人才培養(yǎng)的時(shí)效性和有效性，促進(jìn)研究生形成正確的心理健康狀態(tài)和思維方式，積極樂觀的面對生活、學(xué)習(xí)、工作中的諸多壓力與困難。“要建立渠道，加強(qiáng)研究生與學(xué)校、導(dǎo)師及同學(xué)之間的溝通與交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的實(shí)際問題，并積極創(chuàng)造條件，努力幫助他們解決所面臨的實(shí)際困難，排憂解難”。其次，加強(qiáng)輔導(dǎo)員與任課教師協(xié)同育人有益于促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。“拔尖創(chuàng)新人才能夠始終堅(jiān)持崇高的理想信念，自覺將個(gè)人發(fā)展與國家需要緊密結(jié)合起來。拔尖創(chuàng)新人才首先是具有遠(yuǎn)大理想和信念堅(jiān)定的人”。“國無德不興，人無德不立”，司馬光在《資治通鑒》里對德與才有精辟的論述：“夫聰察強(qiáng)毅之謂才，正直中和之謂德。才者，德之資也;德者，才之帥也”。大學(xué)生要想實(shí)現(xiàn)長久的發(fā)展，必須具有良好的思想、道德素質(zhì)，要將個(gè)人的成長成才與國家的發(fā)展緊密結(jié)合，在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的征程中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。加強(qiáng)輔導(dǎo)員與任課教師協(xié)同育人，有利于研究生在專業(yè)學(xué)習(xí)和思想提升中，掌握和靈活運(yùn)用馬克思主義的立場觀點(diǎn)與方法分析現(xiàn)實(shí)問題、破解改革開放中的難題;有利于研究生在認(rèn)識與實(shí)踐、分析與比較中規(guī)劃長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

2高校輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)同育人的深層困境

（1）輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)同育人層次質(zhì)量不高。首先，輔導(dǎo)員與任課教師協(xié)同育人的層次較低。目前，理論界對輔導(dǎo)員與任課教師協(xié)同育人的研究相當(dāng)匱乏，高質(zhì)量高層次文章較少且主要集中在輔導(dǎo)員與思想政治理論課教師的協(xié)同育人研究，其主題大都集中在思想政治教育上。高校工作實(shí)踐領(lǐng)域，輔導(dǎo)員與任課教師的協(xié)同聯(lián)動(dòng)，主要表現(xiàn)在課堂考勤、個(gè)別學(xué)生關(guān)注、學(xué)習(xí)答疑等單項(xiàng)事件的溝通交流上，未能在教學(xué)、科研、實(shí)踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織等方面形成系統(tǒng)化、精細(xì)化的育人體系，尚未形成科學(xué)合理、具有實(shí)踐操作性的協(xié)同合作體制、模式和共同體。其次，輔導(dǎo)員與任課教師協(xié)同育人實(shí)效不高。輔導(dǎo)員與任課教師協(xié)同育人的目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)的人應(yīng)該是德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的高素質(zhì)人才。輔導(dǎo)員與任課教師協(xié)同育人工作浮于表面，未能就某個(gè)問題、某一領(lǐng)域深入合作，對學(xué)生的全面發(fā)展未能起到良好的、持續(xù)的促進(jìn)作用，對大學(xué)生學(xué)習(xí)、交友等實(shí)際問題的解決未能與思想問題的指導(dǎo)解決進(jìn)行深度關(guān)聯(lián)。