核心素養導向的初中道德與法治有效教學探究

吳鳴飛

摘 要：核心素養是每個學生最為重要的培養方向，通過提升學生的核心素養，可以實現學生自身各方面素質的不斷提升，更好的應對學習中的挫折，確保學生在社會中獲得合適的立足之地。對于初中學生來說，日常的課程比較多，因此對于道德與法制這么課程，重視程度不足，無法積極的你參與到其中，與教師之間的交流也比較匱乏。之所以會出現這樣的情況，主要是由于教師所采用的教學方法過于老舊，教師在課堂的學習中，一直處于被動狀態，無法發揮出學生主觀學習的能動性。

關鍵詞：核心素養導向;初中道德;法治;有效教學;探究

為了更好的提升核心素養導向下初中道德與法制的教學效率，筆者結合我國的實際情況，提出了以下針對性的措施。

一、提升學生的課堂參與度

對于學生來說，在進行日常初中道德與法治課程學習的時候，只有全面的投入其中，才能夠學到更多的知識。因此必須要逐步提升學生的課堂參與度，充分利用多媒體教學，實現圖面和視頻的合理調配，更好的激發學生的學習興趣。

另外需要逐步提升教師和學生之間的交流水平，做好課堂中的互動，確保教師對學生學習的合理引導和幫助，更好的提升學生的學習動力。通過開展分組合作學習，可以確保學生之間的相互交流和相互幫助，實現學生之間知識的相互交流和討論，提升學生的學習信心。只有通過不斷提升學生的課堂參與度，才能確保學生對初中道德與法治知識的全面認知和高效率學習。

二、與學生保持良好的溝通

初中的學生由于自身的年齡比較小，因此對于道德與法制課程中的一些知識并沒有充分的認識，對于課本中的各種例子，有時候無法全面的理解。教師作為初中課堂教學的引導者，需要做好對學生問題的及時解答，做好與學生之間的溝通。

在進行日常教學的時候，教師需要擺正自身的教學態度，建立與學生平等交流的關系，實現與學生的日常平等交流，更好的解決學生的各種問題，逐步引導學生進行各種知識的學習和全思考，讓學生具有良好的道德理念和法制觀念，為國家培養高素質的人才。

三、培養學生的自主學習能力

對于每個學生來說，自身的自主學習能力都是最為重要的，再加上網絡技術的不斷發展，微課等網路課程已經成為十分常見的教育方式。通過對學生自主學習能力的培養，可以讓學生在課余的時間，有更多的思想放在學習上，住不進行多種知識的學習。

對于初中教師來說，需要結合學生的實際情況，合理的調整課堂教學的方式，逐步培養學生的學習興趣，確保每個學生都具有較高的自主學習能力，對于課堂學習中的一些知識，可以在課下進行積極的溫習。教師可以結合初中道德與法治課程的特點，將各種道德相關知識進行標準的羅列，確保學生可以通過對相關資料的搜集，實現道德實例的自我理解，更好的提升學生對課程知識的學習和認知。

四、教學內容與學生實際情況相結合

對于初中學生來說，由于自身的年齡比較小，因此對于所學的知識有較高的熱情。教師可以充分應用學生的興趣心理，將教學內容與學生的實際情況進行合理的融合，逐步提升學習的效率。

在進行初中道德與法治教學的時候，可以結合學生自身的情緒，采用平等交流的方式，實現學生和教師之間的交流，減少距離感，提升對學生的引導水平，讓學生在交流中，學習到知識的精髓。通過對教學方式的不斷創新，充分應用社交軟件，實現與家長的溝通，提升家長對初中道德與法治學習重要性的認識。

五、建立合理的評價體系

在以往的教學中，主要是將學生的考試結果作為重要的評價方式，但是這樣的方式并不合適，會導致學校仍舊重視應試教育。

教師可以結合實際情況，進行評價體系的合理改變，提升學生在學習中的參與度，逐漸降低考試的重要性，更多是讓學生進行知識的學習和理解，確保學生在教師的評價下，具有更高的學習動力，自主的參與到日常的學習中，獲得良好的學習效果。

六、總結

在初中生道德與法制的教學中，必須要逐步摒棄以往老舊的教學方法，實現教師與學生之間的充分互動，確保良好師生關系的同時，積極的采用先進的教學方法，實現整體教學方式的轉變。教師作為課堂教學的引導者，需要對學生進行積極的引導，學生突出學生的主動學習單位。在進行課堂教學中，如果學生提出相應的問題，教師需要引導學生進行主動的思考，結合課程本身的特點，實現對問題的針對性處理，更好的激發學生的學習熱情，確保學生自身學習興趣的不斷提升。只有通過多種方式的合理應用，才能夠逐步發揮出初中道德與法制教育的重要作用，實現整體教學水平的全面提升。

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