語文課堂教學(xué)微課實踐

夏道遠(yuǎn)

摘 要：結(jié)合多年高中語文教學(xué)實際，以微課為研究對象對微課在高中語文教學(xué)課堂中的實踐應(yīng)用進行研究分析，首先詳細(xì)論述微課具備的特征，其次對微課的應(yīng)用要點進行總結(jié)，希望分析能給相關(guān)教育人員提供一些參考。

關(guān)鍵詞：高中語文;課堂教學(xué);微課;實踐

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，給全世界帶來了新的發(fā)展契機。人們在日常生活中已經(jīng)離不開微信、微博等交流方式，并且還衍生處理微小說、微視頻等等社交方式，極大的豐富了人們的日常生活。而高中語文課堂中使用微課可以更好的使得課堂學(xué)習(xí)更具趣味性與生動性。微課主要就是利用“微”技術(shù)來進行教育的實施。這種課程的講授方式含有大量的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時也能夠壓縮課程的學(xué)習(xí)時間，師生之間可以實現(xiàn)高效的溝通和交流。這也是微課可以廣泛應(yīng)用的主要原因。而在整個高中的學(xué)習(xí)階段中，因為學(xué)生所存在的自我意識之間的差異性，對于微課的理解能力以及接收程度存在較大差異。如何才能科學(xué)的進行微課巧妙設(shè)計，并且可以提升教學(xué)效率，是當(dāng)前教學(xué)改革的關(guān)鍵。

一、微課特征

微課主要就是利用微視頻的方式來進行課程學(xué)習(xí)，這是一種全新的講課方式，可以針對課程學(xué)習(xí)中的某個關(guān)鍵知識點或者教學(xué)重點內(nèi)容展開深入教學(xué)。微課與傳統(tǒng)講課方式對比發(fā)現(xiàn)，二者之間存在共同點，都包含了課程學(xué)習(xí)中的教學(xué)目標(biāo)以及各個重要環(huán)節(jié)，同時都進行了學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，可以通過采取各種有效的措施來提升教學(xué)效率。而二者之間的不同點則為：一方面，微課教學(xué)內(nèi)容更加的精煉且具備較強的講解性，教學(xué)過程與教學(xué)內(nèi)容是環(huán)環(huán)相扣的，存在密切的聯(lián)系，所以實踐價值更高;另外一個方面，微課教學(xué)時間比較短，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)也更加的靈活，可以隨時、隨地開展學(xué)習(xí)，消息效率比較高。此外，微課的教學(xué)關(guān)鍵在于微視頻，這種方式可以保證學(xué)生隨時隨地進行學(xué)習(xí)，也可以進行碎片學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的便利性更強。

二、微課在高中語文課堂教學(xué)實踐路徑

1.利用微課開始課程預(yù)習(xí)，符合個性化學(xué)習(xí)的需要。

課程的預(yù)習(xí)是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，微課這種學(xué)習(xí)方式能夠使得學(xué)生更加準(zhǔn)確的掌握學(xué)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容，對于語文學(xué)習(xí)是更加有效的。語文學(xué)科的主要特點就是知識點比較分散且知識量比較大，初學(xué)者難以提升學(xué)習(xí)效率，也無法理解其中的難點問題。教師通過微課教學(xué)的方式來進行合理的分類，并且在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布，從而可以建立全面的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫。學(xué)生可以結(jié)合自身學(xué)習(xí)的狀況來選擇所需要的課程，然后才能開始課程預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí)過程的微視頻觀看可以基本掌握課文內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.通過微課導(dǎo)入來精確掌握課程內(nèi)容。

課程導(dǎo)入的過程中，微課教學(xué)方式的使用能夠給高中語文學(xué)習(xí)設(shè)置更佳的教學(xué)情境，學(xué)生能夠以最快的速度進入到課程學(xué)習(xí)中。將學(xué)生學(xué)習(xí)中可能使用的廣告、新聞、趣事等素材，然后與課程學(xué)習(xí)內(nèi)容實現(xiàn)完美結(jié)合，從而可以達(dá)到提升學(xué)習(xí)效果的最終目標(biāo)。學(xué)生可以在教學(xué)過程中，播放相關(guān)的影像視頻，可以使得學(xué)生清晰的了解課文的情境，同時還能夠掌握很多課外的基本常識。教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極的思考，從課文的角度出發(fā)來發(fā)散思維，從而可以提升教學(xué)質(zhì)量。

3.利用微課解惑，抽象知識形象化展示。

語文課堂教學(xué)過程中，必然會存在很多的抽象化知識，如果只是單純的通過教師的講解，學(xué)生很難深刻的理解這些知識，效果是非常差的。教師如果利用微課的教學(xué)方式能夠?qū)⒊橄蟮闹R形象的展示在學(xué)生的面前，為學(xué)生答疑解惑，同時還可以在不同的角度上培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，在今后的學(xué)習(xí)中也可以通過各種方式來提升學(xué)習(xí)效率。

4.通過微課實現(xiàn)知識延伸，同時實現(xiàn)知識的分類化。

在知識拓展的過程中，利用微課的方式可以滿足不同學(xué)習(xí)階段、不同學(xué)習(xí)水平的同學(xué)，滿足不同情況的學(xué)習(xí)需要。這也是教師在進行教學(xué)中需要解決的主要問題。伴隨著信息化技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，教育環(huán)節(jié)中也在實現(xiàn)信息化的建設(shè)和應(yīng)用，這樣能夠徹底解決這一方面的問題。教師利用自身所學(xué)知識來制作一些微課視頻，可以給不同學(xué)習(xí)狀況的學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)知識面的拓展。教師也應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)生來設(shè)置不同的課堂練習(xí)，同時進行必要的講解，以符合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

5.利微課系統(tǒng)復(fù)習(xí)，實現(xiàn)知識系統(tǒng)化。

學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中，應(yīng)該通過微課的教學(xué)方式來將各個章節(jié)的知識以框架的方式來體現(xiàn)出來，比如課程學(xué)習(xí)中的重點知識與難點知識。學(xué)生可以通過觀看教師制作的微課視頻，來建立屬于自己的知識架構(gòu)。正是因為微課具備這種功能，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況來選擇合適的學(xué)習(xí)視頻，也可以實現(xiàn)隨時、隨地的觀看視頻進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更加的靈活。高三學(xué)習(xí)階段對于復(fù)習(xí)有著更高的要求，學(xué)生可以在觀看視頻的過程中進行知識點的復(fù)習(xí)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、結(jié)語

微課教學(xué)的方式被使用到語文教學(xué)的過程中，取得了非常好的實踐價值和效果。新課程改革的基礎(chǔ)上，高中語文教師應(yīng)該從提升學(xué)生綜合素質(zhì)的角度出發(fā)，要開展素質(zhì)教育，從而可以全面的提升學(xué)生的綜合能力，要具備一定的思想意識。這種創(chuàng)新教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，不斷的改變教學(xué)方式，利用微課的先進教學(xué)方式開展教學(xué)。微課教學(xué)的方式為語文教學(xué)提供了新的發(fā)展契機，能夠以形象化的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生也可以隨時隨地進行學(xué)習(xí)，可以深刻的理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)也更加的有效，全面的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

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