“互聯網+”時代法學教育教學模式創新分析

潘久紅

遼寧廣播電視大學丹東分校，遼寧 丹東 118000

“互聯網+”的出現，促使信息技術在教育領域中的應用不斷普及。為教育工作的開展提供了新的思路，同時對教育者教育水平有了全新的要求。在高校法學教育的教學過程，應結合新時代的要求，不斷創新教學模式，促使高校法學教育質量不斷提升。

一、“互聯網+”對法學教育的促進作用

(一)改善學習方式

在互聯網背景下，各種信息的傳輸方式更加便捷。網絡具有開放性特征，能夠實現資源共享。因此，“互聯網+”為教育領域提供了新型的授課方式。在高校的法學教育工作開展過程中，教師應充分將互聯網應用其中，為學生打造多元化的教學方式。高效利用信息技術，促使高等教育模式不斷創新和變革，打造出網絡、數字為一體的高等教育體系，為建立隨時學習、隨處學習、人人學習的和諧社會奠定基礎，培養出具有創新能力的人才。

(二)拓寬學習路徑

“互聯網+”的興起，促使大量自媒體的客戶端被人們廣泛應用，如：微博、微信等，學生通過這些客戶端可獲取法學知識信息。高等院校的法學教學應立足于時代發展，在專業課教學過程中引入信息技術，結合互聯網優化教學方式，促使高等教育不斷發展。“互聯網+”環境下，產生了大量的數據信息，在法學教學過程中，可利用數據技術模擬出法律實務，幫助學生進行知識實踐。在“互聯網+”環境下，可進一步拓寬學生的學習路徑，同時新型教學模式可激發其學習興趣，讓學生置身于實際的場景中，高效利用法律知識解決問題。

(三)提高學生綜合能力

在“互聯網+”環境中的高校法學教學，打破了傳統的教學模式，使授課環節內容豐富，教師根據此學科的知識特征，將實際的案例進行仿真設計，利用網絡查找案件經過，將其過程整體還原，學生可按照教師為其設定的角色展開練習，強化其實踐分析能力。在此環境下，促使高校法律實務相關工作得以完善，強化法學專業學生的職業技能。例如：學生可更精準地識別出經濟類案件，通過眾籌、P2P以及微信等手段，識別出網絡中的傳銷、詐騙以及非法融資等犯罪行為。教師通過仿真技術，對各類犯罪活動展開模擬，讓學生深入體會各種違法行為，進而強化專業知識掌握能力，提升學生綜合素質[1]。

二、“互聯網+”時代下高校法學教育模式的創新

(一)激發學生興趣

在互聯網時代下，高校在法學教育實踐過程應充分利用互聯網資源，結合新型教育模式，立足于社會對人才的需求以及市場需求合理制定法學教學方案，培養出綜合型人才。在實踐教學過程中，高校法學專業教師應不斷提升教育技能，發揮互聯網平臺的應用優勢，通過慕課、微課、教學APP以及翻轉課堂等教學模式，激發學生對法學知識的學習興趣。這些教學方式和學生興趣愛好相符，可將其作為載體展開課堂教學，突破傳統法學課堂教學過程受到時間和空間方面的雙重限制。與此同時，為學生營造互動、高效、自主學習平臺，提升學生主動學習法學知識的積極性，養成良好的學習習慣，培養其探索精神。除此之外，在授課過程中，教師還可借助“互聯網+”的優勢，和法學專業學生展開高效互動，掌握學生學習過程中的思想動態，了解其實際學習情況。在互動過程中，引導學生質疑、提問，充分融合法學課堂教學和在線討論，保障授課內容符合學生學習興趣，提高法學教學質量。

(二)打造翻轉課堂促使教學改革

在“互聯網+”環境下，呈現出明顯的特征為教學資源可以共享，為傳統法學內容教學模式的轉變給予了更多的技術支持。在互聯網環境下，法學課堂教學可開展多樣化的教學活動，構建將學生作為課堂主體的教學模式。高校法學學科綜合性較強，在教學過程，需要將法學理論與實踐教學相互結合。當前，我國大力建設法制社會，需要更多掌握法學知識的專業人才。從當前的法學教育現狀來看，教學方法以及課堂組成形式都存在部分問題，使實際法學課堂效率較低，這樣的現狀難以培養學生的綜合素質。因此，在實際法學教學過程中，教師可借助網絡工具，引導學生解決學習過程面臨的問題。例如：使用專業的法學論壇以及搜索引擎等，逐漸培養學生分析和解決問題等能力。高效應用互聯網資源，擴寬學生法學知識視野。在授課環節，秉承新課改的要求，將立德樹人作為基本教學理念，為學生打造翻轉課堂。利用新型教學模式，促使教學改革深入落實。在教學環節，教師可引導學生利用網絡渠道共同探討類似的法學案概念、案例等，建立在線討論學習社區。由于法學專業學生擁有的法學基礎各不相同，因此，教師應結合學生實際能力，為其合理選擇教學資源。因材施教，打造完善的法學課堂，提高學生的課堂學習效率。此外，組織學生探究思考之后，教師可對其進行引導和點撥，不斷將法學知識加以內化吸收。

(三)豐富教師隊伍結構

為豐富高校法學教學內容和方法，可向內部引進多元化的法學人才，豐富教師隊伍組成形式。例如：聘請法官、律師、企業法務或者檢察官等擔任法學專業的兼職教師，這些人員具備豐富的執業經驗，可豐富課堂授課內容，拓寬學生視野，讓其對法律相關職業有更真實的認知，進而掌握部分法律實務經驗。在授課環節，教師應充分發揮“互聯網+”的作用，對教學內容合理設計。例如：在微信平臺中建立學習討論群組，針對當前的熱點案件和學生之間展開探討。利用網絡資源的同時，以兼職教師豐富的從業經驗，和學生展開溝通與交流，培養學生對未來職業有更明確的認知。學生的職業素養需要日積月累才能形成，在互聯網的應用下，結合教師的職業能力，讓學生心中的法律思維與理念逐漸生華，進而形成批判性思維。此外，在教學環節，教師還可高效利用資源庫展開案例教學，收集熱點案例的資料，展開課堂討論，將學術界以及實務界權威人士的見解融入其中，打造資源共享學習模式。在互聯網技術的應用下，促使高校法學教學過程更加完善。

(四)仿真模擬職業實訓

法學專業學生畢業之后的就業方向為律師、法官、法務或者檢察官等。以上職業需要人才具備較強的專業技能以及職業技能。為此，在教學過程，應將職業技能融入其中，提升學生適應社會能力。仿真模擬(VR)實訓可按照學生對不同職業的興趣，制定出多樣化的訓練內容。例如：在實踐教學時，教師可利用仿真模擬和互聯網為學生創造出真實的角色模擬環境，讓學生進行全面體驗，鍛煉其從事法律行業需要的判斷、分析等能力。在對某個案例進行分析時，可站在不同立場表達出不同的觀點。教師可通過仿真實訓和互聯網的融合，為學生創造互動課堂，提升其實踐能力[2]。

三、結束語

總而言之，在高校法學教育過程中，教育者應充分意識到“互聯網+”為教育帶來的促進作用。在實際教學環節，通過利用慕課、微信、VR等為學生打造翻轉課堂，將各行業的法律人才吸納到教師隊伍當中，優化教師隊伍組成。充分利用網絡資源，豐富學生對法學知識的掌握，進而提高高校法學教育質量。