讓采訪催生向上的力量

徐春

“要邀請校長！”“要呢！”“請吧！”……窗外，陽光明媚，芳草茵茵;窗內，全班同學正在嘰嘰喳喳，爭先恐后地舉手表態。

蘇教版小學《語文》六年級（上冊）練習2中“口語交際”的內容是“學習采訪”。如果只是在課堂上講解什么是采訪，以及強調采訪的特點、要求等等，就如同紙上談兵，達不到良好的教學效果。所以，我征求學生們的意見，要不要搞一次真正的采訪，并引導學生根據實際情況將采訪對象設定為本校校長，于是便出現了開頭那熱鬧的一幕。在學生的心中，校長的地位是很高的，對他有敬畏感。再者，作為一校之長，他比任何人都更了解我們的校園，更樂于將美麗的校園圖景呈現在學生面前。

我問學生：“我們直接將校長請來提問題，算不算采訪？”立刻有反應快的學生回答：“這樣不行，我們要事先準備好采訪的問題！”我將全班同學分成四組，在組長的帶領下設計采訪的問題。我結合采訪要求，在每組學生設計的問題里都挑選了一些，讓學生知道應該問什么，不必問什么，幫助學生明確采訪要有針對性和目的性。接著，我又指導語文課代表擬寫了邀請函，由班長代表全班同學去向校長發出正式的邀請。

采訪時間定在了班隊課。教室布置妥當后，采訪正式開始了。校長微笑著大步流星地走進了教室，學生們用熱烈的掌聲表示歡迎?！靶ｉL，您好！很高興您能接受我們的采訪。我很好奇您是怎樣當上校長的，能給我們講講您的人生經歷嗎？”“我想請問您，作為一校之長，您主要是管理校園的哪些方面呢？”“您認為應該怎樣評定一個學生是否優秀呢？”……一個個問題從學生們的口中蹦出。校長對于每個問題都給予了耐心的解答，用翔實而生動的語言描述了自己從教生涯中的一個個轉折點。學生們聽到了汗水的滴落、心血的付出、樂觀的態度……通過提問，學生們了解了學校發展的歷史、目前的狀況、前景的規劃;通過提問，學生們明白了在校長和所有老師的心目中，衡量一個好學生的標準并不僅僅是成績好，還要看重他的道德品質、言行舉止等各方面的表現……一節課的采訪時間在愉悅的氛圍中飛快地流逝，學生們再次用熱烈的掌聲依依不舍地送走了校長。

校長走了，學生們的討論卻開始了：“原來校長也不容易當啊！”“我們學校馬上會變得更漂亮?。　薄霸谖覀儺厴I之前弄好多好啊！”……我趁熱打鐵，讓他們把采訪的過程、感受寫在日記本上……

語文課本中的“口語交際”練習，重在培養學生的綜合語言運用能力。這次“學習采訪”的任務，不僅使學生獲得了交流的體驗、交流的技巧和采訪的能力，也使他們經歷了情感的滌蕩與身心的愉悅，更幫助他們從他人身上獲得了人生的啟迪與成長的感悟，從而引領他們快樂地學習語文，追尋典范榜樣，催生向上的力量。

（作者單位：江蘇省揚州高新區實驗小學）